下面是小编为大家整理的2022年度对疫情中事理解（范文推荐）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
对疫情中的事的理解4篇
【篇1】对疫情中的事的理解
伯兮 【年代】：先秦 【作者】：诗经 【题目】：伯兮 【内容】：《伯兮》是 一首思念的诗，描写 一妇女对久役于外的 丈夫的思念，反映了徭役给人民带来的痛苦。 伯兮朅[1]兮，邦之桀兮。 伯也执殳，为王前驱。 自伯之东，首如飞蓬。 岂无膏沐？谁适为容！ 其雨其雨，杲杲出日。 愿言思伯，甘心首疾。 焉得谖草？言树之背。 愿言思伯，使我心痗[2]。 【注释】：
[1]：音切，英武高大殳：音书，竹制兵器杲：音稿，明亮的样子谖草：萱草，忘忧草 [2]：音妹，忧思成病 伯：女子对丈夫的称呼 朅：勇武 桀：通“杰”，杰出的人 殳：古代杖类兵器 膏沐：发油与洗发水 适：悦 容：打扮 杲杲：日出明亮貌 愿言：思念的样子 甘心首疾：形容思念的深切 焉：何 言：动词词头，一说是 代词“我” 树：种 背：北堂，即后堂 痗：病 【翻译】：
伯啊，伯啊，你真是我们国家最魁梧英勇的壮士了，你手持着兵器殳，作为王的勇士，冲锋陷阵，是军中的先锋官。自从你随着东征的队伍出发，离开家，我就日夜思念，头发乱了也没心思理，更没有心思擦脂抹粉——我打扮好了给谁看啊？下雨吧，下雨吧，可偏偏又出了太阳，总是事与愿违。我情愿想你想得头疼，只希望我的思念能换回你的归来。树荫之下生长的忘忧草，能够消除掉记忆的痛苦，（我佩戴了忘忧草，却仍不能忘记你）我甘愿相思成病，只希望你能够快些回来。（只要你能回来，我情愿头疼心碎。） 【赏析】： 《伯兮》描写在家思妇想念出外远征的丈夫，表达了无法忍受的强烈情感。师首先想象丈夫在外“为王前驱”的英武形象，生动浮现在脑海中，这激起刻苦铭心的思念，连打扮也无心了，思念的深沉和强烈，有如久旱渴雨。而且，这种思念之强，简直叫人无法忍受，她干脆寄托在北堂下种植的忘忧草，来消解这种沉重的思念。一层深似一层，而又层层变换抒写的方式，正是《伯兮》的特点。 【作者小传】： 《诗经》约在公元前六世纪中叶编纂成书，据说是由儒家创始人孔子编定的。它是我国第一部诗歌总集，共收作品三百零五篇，分为“风”、“雅”、“颂”三部分，都因音乐得名。“风”是地方乐调，收录当时十五国的民歌；
“雅”分大、小雅，多为贵族所作的乐章；
“颂”是用于宗庙祭祀的乐歌。伯兮》赏析 会电0801 杨柳 2008112813“伯兮”描述了一个在家的妻子对出征在外的丈夫的深切思念，表达了无法忍受的强烈感受。本诗以一贵族女子为主人公在视觉与题材上都非常新颖。全诗以“思”为旨，从相思的形成原因，外在表现，内在感受等方面，详细具体的刻画了思妇的心理，塑造了真实可信的鲜明形象。 诗的第一章“伯兮朅兮，邦之桀兮。伯也执殳，为王前驱。” 赞美了丈夫的勇武和杰出，从一个妻子对自己丈夫的称赞来看女人是很爱自己的丈夫的，无奈其远离家乡出征，为国效力，想象丈夫在外打仗的英武形象，生动浮现在脑海中，这激起了刻苦铭心的思念。第二章描述丈夫出征后女人深为思念 所苦，无心梳妆打扮，头发非常的蓬乱，我们有一句话叫作女为悦己者容，现在时无人来欣赏女人的容貌所以也就无心打扮了。在古代的女人永远都是对自己的丈夫一心一意的自己忍受着闺房寂寞。我们都知道女人不仅需要心理上的满足生理上亦需要满足呀！等待一个人的归来时何其煎熬啊！第三章“其雨其雨”是女人盼望着快下雨吧，因为下了雨丈夫就能回来了因而能缓解女人的思念之情，但是天气变化莫测呀，“ 杲杲日出”真是天公不作美呀，出太阳了天晴了，女人失望了。“愿言思伯，甘心首疾”直白的说出自己极度的思念丈夫。第四章女人试图寻求缓解其同科方法的设想以及因思而成心病之情形。她干脆寄托在北堂下种植的忘忧草来消解这种沉重的思念。 这首诗经反映了战争带给人们的灾难，使得家人不得团聚饱受思念之苦，尤其是守在家中等待丈夫归来的妻子更是痛苦。
【篇2】对疫情中的事的理解
对春分的理解
【篇一：《春风》阅读答案】
14． 为什么作者起初在北方怀念江南的春风，后来却说能不忘记北国的春风？请简析。（4分） 答案：北国的春天时间短，风沙大，使作者怀念的江南的春风。后来作者看到北国的春风吹开冰冻，催生万物，产生了痛快淋漓的深切感受，因此怀念北国的春风。（意思对即可） 解析：本题考查了考生对文章内容的把握。答题时要从全文着手，把握住江南春风和北国春风的特点，抓住作者的观点态度，特别是结合原文第一二段和倒数第三段作答。
15．文章倒数第二段，作者对江南春天中看不见的春风另有一番描述。请结合文章内容，谈谈这样写好在哪里？（6分） 答案：用另一种角度写南国看不见的春风，与开篇对南国春风的描述形成对比，表明感情的变化。用轻柔的南国春风，与强劲的北国春风对比，凸显北国春风的作用。从怀念南国的春风，突出文章主旨。（意思对即可） 解析：本题考查了考生对作品表现手法的鉴赏能力。解答时要审准题目，把握题目中的有效信息另有一番描述，这样就可以得到启发，和开始第三段结合起来分析前后对比表现手法的使用效果。
【篇二：四年级语文阅读理解有答案春风】
四年级语文阅读理解有答案春风
济南与青岛是多么不相同的地方呢！一个设若比作穿肥袖马褂的老先生，那一个便应当是摩登的少女。可是这两处不无相似之点。拿气候说吧，济南的夏天可以热死人，而青岛是有名的避暑所在；
冬天，济南也比青岛冷。但是，两地的春秋颇有点相同。济南到春天多风，青岛也是这样；
济南的秋天是长而晴美，青岛亦然。
对于秋天，我不知应爱哪里的：济南的秋是在山上，青岛的是在海边。济南是抱在小山里的，到了秋天，小山上那黄绿的草丛，苍翠的松树，褐色的石层，仿佛给小山穿上了一件色彩斑斓的衣衫，再配上那光暖的蓝空，我觉到一种舒适和安全，只想在山坡上似睡非睡地躺着，躺到永远。青岛的山——虽然怪秀美——不能与海相抗，秋海的波还是春样的绿，绿得晶莹剔透，远处的点点白帆在绿波上轻轻荡漾，平时看不见的小岛也清楚地点现在天边。这远到天边的绿水使我不愿思想而不得不思想。济南的秋给我安全之感，青岛的秋给我带来丝丝的甜美。我不知应当爱哪个。
两地的春可都是被风给吹毁了。所谓春风，似乎应当温柔，轻吻着柳枝，微微吹皱了水面，偷偷的传送花香，同情的轻轻掀起禽鸟的羽毛。可是，济南与青岛的春风都太粗猛，把两地的春都给吹毁了。济南的风每每在丁香海棠开花的时候把天刮黄，什么也看不见，连花都埋在黄暗中；
青岛的风少一些沙土，可是狡猾，在已很暖的时节忽然来一阵或一天的冷风，把一切都送回冬天去，棉衣不敢脱，花儿不敢开，海边翻着愁浪。
两地的风都有时候整天整夜地刮。春夜的微风送来雁叫，使人似乎多些希望。整夜的大风，门响窗户动，使人不英雄地把头埋在被子里；
即使无害，也似乎不应该如此。对于我，特别觉得难堪。我生在北方，听惯了风，可也最怕风。听是听惯了，因为听惯才知道那个难受劲儿。它老使我坐卧不安，心中游游摸摸的，干什么不好，不干什么也不好。它常常打断我的希望：听见风响，我记得出门，觉得寒冷，心中渺茫。春天仿佛应当有生气，应当有花草，这样的野风几乎是不可原谅的！我倒不是个弱不禁风的人，虽然身体不很足壮。我能受苦，只是受不住风。别种的苦处，多少是在一个地方，多少有个原因，多少可以设法减除；
对风是千没办法。总不在一个地方，到处随时使我的脑子晃动，像怒海上的船。它使我说不出为什么苦痛，而且没法子避免。它自由地刮，我死受着苦。我不能和风去讲理或吵架。单单在春天刮这样的风！可是跟谁讲理去呢？
阅读训练
一、 写出下列词语的近义词。
设若——（ ）狡猾——（ ） 足壮——（ ）
二、 “可是这两处不无相似之点”的意思是 （ ）
a．这两个地方没有相似之处。
b．这两个地方也有相似之处。
三、 济南与青岛的春风的特点是（ ）。
四、 读文章的第一自然段，作者把（ ）比作穿肥袖马褂的老先生，把（ ）
比作摩登的少女。
五、 “济南的秋是在山上，青岛的是海边。”这句话是什么意思？ 六、 把下面的反问句变陈述句，陈述句变反问句。
我不能和风去讲理或吵架。
可是跟谁讲理去呢？ 七、 你喜欢春风吗？为什么？
一、 答案：假若 奸诈 强壮 二、 b
三、 太粗猛
四、 济南 青岛
五、 济南的秋天山上美，青岛的秋天海边美。
六、 我怎能和风去讲理或吵架？可是不能跟谁讲理去。
七、 略
【篇三：理解是一缕春风】
理解是一缕春风，唤醒沉寂的心田
理解是一缕阳光,照亮迷茫的心灵.
理解是一座桥梁,沟通隔阂的思想
理解是火，融化了坚实的冰；
理解是光，照亮了黑暗的路；
理解是船，沟通了遥远的岸；
理解是袄，温暖了冰冷的心。
理解是一片花语 ，滋润干枯的心房 理解是一泓清泉，洗涤疲惫的身心。
理解是一架桥梁，沟通隔绝的心房。
理解是一束阳光，照亮迷茫的心灵。
理解是一片海洋，激起前
进的风帆。
理解是一场春雨，滋润友谊的鲜花。
理解是沟通的桥梁,她将给人们带来心灵的契合；
理解是夏日的凉茶,她将给人们除去心头的火气；
理解是沙漠的绿洲,她将给人们带来生命的希望.
理解是一缕春风，唤醒沉寂的心田
；
理解是一首歌谣，拨动年轻的心弦；
理解是一团火焰，点燃沸腾的热血；
【篇3】对疫情中的事的理解
谈谈我对创业的理解选择创业是艰辛的，选择了创业就意味着选择了一条不同寻 常的路。通往成功的道路总是很狭窄的，所以，大多数会掉队会迷路， 所以，创业失败就变成了一件常事，只是，在失败之后，我们应该思 考自己失败的原因。因为自己也有过创业失败的经历，教训是惨痛的。
这次和老同学的一番交谈，内心又掀起了阵阵波澜，于是乎，总结一 二，略述如此。
首先就是人才。谈到人才，其实更准确一点来说就是一个高 效的运营管理团队，因为再好的战略或商业模式，没有一个很好的执 行，都是不行的，没有好的团队与人才，即使成功，也是略有小小成 就，而且随时可能会失败，创业初期最怕的是临时拼凑起来的阵容， 真正能独挡一面并且替你分忧排难的核心团队真的是太难太难，当 然，在现代很多企业的创业初期其中不乏有家族式的创业模式， 待企
业进入到一定规模后，再进行改革和调整，但是这需要一定的家庭背 景和基础做条件，所以在这不做阐述。
其次，商业模式。并非每个人都适合创业的，高智商的人创 业并非都能成功，对现代投资者来说，要想成功不仅要有一颗渴望成 功的雄心，更要有敏锐的商业嗅觉，有独特的商业视角，有坚韧不拔 的毅力，更要有成功的经验和心态。一个企业要获得成功，有资金、 有技术、有人才，没有一个好的商业模式也是不行的，因为对于一个 企业来说，最终的目的是要盈利。如果没有一定的盈利做支撑，将很
难保证企业的可持续经营。并且整个创业的风险系数将大大增加。
再就是，运转资金。创业同时也是一种创新，是要和过去 竞争，改变现貌，必须得有钱，最起码是起步的钱，模式越新，可能 用的资金越多，但投资者初期偏偏最缺少的就是钱， 一个人的钱是有 限的，所以很多的初期创业者尽管有不错的项目， 但是由于资金链断 缺的一些问题，导致企业经营陷入尴尬的境地。
一个项目在启动或策 划前期，就应该做好全面的财务预算，从成本投入和利润回报等方面 来进行细致的策划，即所谓的风险控制。创业需要很多方面的条件-- 天时、地利、人和，当然所有的有利条件集中在一个人身上也不可能 百分百的成就一个伟大的企业，可能到头来被创业这股洪流逐渐所淹 没，但对于初创缺钱的企业来讲，这一块必须要有一本清晰的账，不 必妄想去找啥风险投资了，拉到真正风险投资的几率并不比中六和彩 的几率高。
仓U业难，在全民创业的今天更难，要想成功就难上力口难，事 实确是如此。人才、模式、资金一样都不可缺。对于一个怀揣梦想， 希望自己能够做一番事业的年轻人来说，创业的路途尤其充满艰辛， 我们应该在项目确定之后，进行严格的市场分析，用最清新的市场定 位与市场细分，寻找市场的蓝海，找准容易进入的突破口，对于创业 者来说也是至关重要的。
【篇4】对疫情中的事的理解
对“理解词语”的 几点理解
□ 吴民益
词语是文章的组成单位，要想正确理解整篇文章的含义，首先要理解文章中的词语。然而，许多教师对“理解词语”不够重视，学生课文学完了，对课文中的重点词语却没有真正理解。这里，我谈谈对“理解词语”的几点理解。
“解释词语”与“理解词语”不同。“理解词语”的要求比较广泛，可以理解词语的形式和意思，也可以理解词语的情感和表达效果；
而“解释词语”要求比较单一，一般只要说出词语在文章中的意思即可。
如“湖波上，荡着红叶一片，如一叶扁舟，上面坐着秋天”。如果要求“说出你对句中‘坐’的理解”，可以这样回答：运用拟人手法（理解方法），写出了树叶漂在水面的情景（理解意思），把秋天写活了，把景物写动了（理解表达效果）；
如果要求“解释句中的‘坐’字”，则可以这样回答：漂。因此，教师在给学生讲授时，一定要明确二者的区别。
“推想”与“查阅”相结合。语文课程标准要求“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思”，所以培养学生的“推想”能力和习惯，是语文教学的一项重要任务。然而，推想是一种猜测，再加上知识背景、生活经验和文化素养的局限，学生的推想往往不太准确。
如课文《郑成功》中有一句“台湾同胞听说郑成功的军队到了，个个喜出望外”。教师问学生“喜出望外”是什么意思，大多数学生说是“非常高兴”。但在这里，仅仅说“非常高兴”不太准确。翻阅词典，对“喜出望外”的解释是“遇到出乎意料的好事而感到特别高兴”。所以，不是什么高兴事都可以用“喜出望外”表达，必须是“遇到出乎意料的好事”，也就是“喜从天降”的意思。像这样的例子还有许多。如把“眺望”说成“向远处看”，其实应该是“从高处向远处看”。把“震撼”说成“震动”，其实应该是“心灵受到强力的冲击”，等等。
在这里，我们千万不能忘了词典这个权威的“无声教师”。正确的做法应该是把“推想”和“查阅”结合起来。
“概括”与“具体”相结合。词义是人们通过抽象思维对客观事物的概括反映，想准确概括一个词语的意思很不简单。有时词语的理解不能照搬词典的解释，一定要联系上下文，让学生有真正的理解。
如课文《郑成功》中“荷兰侵略者凭借高大坚固的铁甲舰和舰上的大炮，企图负隅顽抗”。此句中有个成语“负隅顽抗”，当学生推想词语的意思是“拼命顽抗，不服输”时，教师可以引导学生思考“负隅”是什么意思。学生说“负”是“依靠”、“隅”是“山的一个角落”。词典上对该成语的解释是“依靠险要的地势抵抗”。教师引导说，本文是依靠险要的地势吗？学生再读课文终于知道，这个成语在课文中的意思是“凭借高大坚固的铁甲舰和舰上的大炮顽抗”。
“内涵”应与“外延”的理解相结合。词语的内涵，一般就是词语的意思；
词语的外延，一般指词语的使用范围。许多教师指导学生理解词语时，往往只理解内涵，不理解外延。我们一定要把二者结合起来，对词语才能有真正的理解。
如“洋溢”这个词语，意思是“充分流露”。它的外延，也就是使用范围，既可以“洋溢着笑容”，也可以“洋溢着气味”，还可以“洋溢着快乐的气氛”，知道了这些，就可以指导学生造出丰富多彩的语句。再如“恬静”的意思是“安静，宁静”，一般用于“恬静的表情”“恬静的月色”“恬静的生活”等，而不能用于“恬静的教室”等。知道了这些，学生才能正确运用词语。
以上是我对“理解词语”的几点理解，也是教师在指导学生理解词语上应该注意的地方。
（作者单位系江苏省镇江市新区实验小学）