《变脸(节选)》1 《变脸》是我国新时期文学中一部优秀的戏曲作品。课文节选的是其中的第二场。这场戏描写了水上漂发现狗娃是女孩，要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。这场戏，情节起伏跌宕，矛盾冲突尖下面是小编为大家整理的《变脸节选》3篇（范文推荐）,供大家参考。
《变脸(节选)》1
《变脸》是我国新时期文学中一部优秀的戏曲作品。课文节选的是其中的第二场。这场戏描写了水上漂发现狗娃是女孩，要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。这场戏，情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，动人心魄，扣人心弦；人物形象鲜明，注重细节刻画、心理刻画，展示人物的精神状态和感情冲突，给人以强烈的情感震荡和精神冲击；戏曲语言既高度个性化，又高度生活化，唱词真切动人，对白自然流畅；思想上注重破除重男轻女的世俗观念，引发人们对造成剧中人物悲剧命运根源的深层思考。以上这些都体现了作者戏曲创作的深邃的人文思想和深厚的艺术功力。
教学本文，应引导学生在熟悉剧情的基础上，把握人物之间的矛盾冲突；欣赏戏曲语言，体会它们所表达的人物的思想感情；悉心体会剧中的细节刻画，心理刻画，学习戏曲塑造人物形象的技巧。通过以上教学环节，引导学生欣赏《变脸》的情节美、形象美、语言美、手法美；深层探究，正确理解水上漂的重男轻女的世俗观念。
课堂教学可采用文献法、演读法、讨论法、鉴赏法，充分提高学生的参与意识，初步培养学生欣赏戏剧文学的审美情趣。
教学目标
知识目标
1．积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。
2．了解魏明伦及《变脸》的剧情。
3．了解川剧的一般特点。
能力目标
1．整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。
2．了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。
德育目标
了解我国传统社会底层人民极其艰难的求生经历，感受他们身上所闪耀的人性光辉，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。
教学重点
1．把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。
2．悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。
教学难点
正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。
教学方法
1．文献法
2．演读法
3．讨论法
4．美点寻踪法
教具准备
多媒体
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
资料助读；整体感知，积累词语，了解剧情；精读课文，欣赏品味，美点寻踪；着重赏析剧本的情节美。
[教学步骤]
一、导语设计
设计(一)
“变脸王”
大家听说过吗?(学生回答：“一种电脑屏保程序”“著名川剧变脸王彭登怀”……)(多媒体显示川剧变脸画面)我们今天走进魏明伦的《变脸》，结识一位“变脸王”水上漂老人。
设计(二)
多媒体播放电影《变脸》片断。
芦花丛中，渔夫唱晚。一个身怀绝技、孤身闯荡江湖的老艺人，与他新买来的“孙儿”拉开家常，其乐融融。老人不禁为自己的变脸艺术终于有了传人而怡然自得。然而，他的愿望却落了空……
二、资料助读
学生展示课前通过图书馆或网络收集的有关资料，教师酌情提供相关材料，如魏明伦简介(见备课资料部分)、《变脸》剧情简介等。
三、默读课文，整体感知
1．学生自读课文，了解剧情。
学生自行积累词语。多媒体显示：
糍粑(c
ī
bā)打鼾(hān)阴霾(mài)鹭鸶(lù sī)
怡然自得(yí)：怡然，形容喜悦的样子。
睡眼惺忪(xīng sōng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。
蹑手蹑脚(niè)：轻手轻脚。
2．学生交流初读课文的感受，用一句话概括剧情。
示例1：这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗娃之间的命运碰撞。
示例2：这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。
四、精读课文，美点寻踪
1．学生细读课文，选自己最感兴趣的地方用铅笔在书的空白处作简单点评。
2．学生自主品评，进行美点寻踪。
学生自由发言。
生1：这场戏情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，扣人心弦。
生2：水上漂、狗娃形象鲜明，让人过目难忘。
生3：戏曲语言清新质朴，通俗浅显，富有情味。
生4：刻画人物手法高妙，细节描写、心理描写颇为成功。
……
教师总结：《变脸》是一个美的综合体。
“横看成岭侧成峰”“弱水三千，只取一瓢饮”。大家的发言很精彩，涉及到情节、形象、语言、手法等渚多方面，美不胜收。让我们慢慢欣赏，尽情品味吧。
五、师生共同赏析剧本的情节美
1．教师选两位同学复述故事。其余同学点评。
明确：剧中首先描写了水上漂与新买来的“孙儿”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁为自己的变脸艺术终于有传人而自得，对“孙儿”倍加疼爱，狗娃则乖巧伶俐，很讨老人喜欢，二人其乐融融。在拉家常的过程中，还交代了二人的身世，表现了水上漂重男轻女的思想以及狗娃的担忧不安。
狗娃上岸撒尿发现有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治伤，发现狗娃是女孩，剧情急转直下。水上漂因失望而愤怒、痛苦，狗娃为自己将被抛弃的命运而悲痛哀伤，苦苦相求，二人之间发生了尖锐冲突．剧情达到高潮。
水上漂忍痛抛弃狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，无奈地将她收留，在经历了这一番惊险之后，剧情终于有了结局。
2．教师创设合作探究的氛围，要求学生用“《变脸》情节美。美在……”的句式说话，共同交流，领略情节的非凡魅力。
学生思考，小组交流，然后选代表发言，全班交流。
生1：情节美在起伏跌宕，曲折有致。上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常，细致地描绘出一幅爷孙共乐、和美悠然的生活图景；下半场爷孙反乐为愁，一痛苦一悲伤，气氛直转而下，水上漂抛弃狗娃，狗娃落水唤爷又获救，气氛紧张，激荡如潮，给人以强烈的情感震荡和精神冲击。
生2：情节美在巧设“误会”，以“误会”构成悬念．并随着“误会”的解密、真相的显露而爆发尖锐激烈的矛盾冲突。狗娃是女孩，却错被水上漂以“孙儿”买进；水上漂重男轻女，狗娃无法选择命运；狗娃上岸遇蛇，水上漂为救“孙儿”遭蛇咬，为治蛇伤，童子尿大泄机密；爷爷希望落空，痛苦之余作出抛弃狗娃的决定，狗娃悲痛苦苦相求。
生3：情节美在铺垫、暗示的巧妙设置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爷孙和美，铺垫一也；水上漂自叙身世，重男轻女根深蒂固，铺垫二也；变脸家传绝技，传男不传女，铺垫三也。狗娃停止为爷爷挠痒。暗示一也；说话结巴，“传儿不传……女……”暗示二也；上岸撒尿。暗示三也。
生4：情节美在矛盾冲突的多重设置。没有冲突就没有戏剧。下半场直接表现了人物之间的矛盾冲突以及各自的内心冲突。水上漂与狗娃之间的矛盾冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾；水上漂内心的冲突表现了谋求家族利益，解除生存困境的愿望；狗娃的处境表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的抗争。多重的矛盾冲突使剧情有了更深更广的社会意义。
六、布置作业
1．把剧中的几段唱词找出来，体会一下它们在形式上具有怎样的特点，在剧中分别起什么作用。
2．课外阅读《变脸》全剧。
第二课时
[教学要点]
鉴赏剧本的形象美、语言美、手法美；深层探究，质疑解疑。
[教学步骤]
一、师生共同鉴赏剧本的形象美
1．配乐分角色朗读课文。注意体现人物的性格特征、思想感情。
学生自由组合。自选片断，表情朗读。
其余学生以“导演”的身份点评。
2．请演员谈表演的体会、收获。
(1)教师以记者的身份请几位“水上漂”“狗娃”谈谈对角色的理解，并选相关片断加以佐证。
成果展示：
狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。
苦命——“生在穷乡里，遇上大水灾。被人拐、被人卖、被人骑、被人踩，只见人人良心坏，鞭打牲口爬悬崖。
”勤劳能干——“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。
”乖巧可爱——给老人捶背、抠痒，“不贪嘴，不挑菜，学本事，听安排。
”知恩图报——“没想到世上还有好人在，爷爷出现笑颜开。把我当作人看待，亲亲热热贴胸怀。舍不得这份情啊!割不断这般爱!天上雁鹅排对排，扯烂衣裳不分开!
”水上漂是一个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的*湖，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人。
心地善良——“看，青一块，紫一块，对生畜也不能这样下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨啊!”“打在你的身上，痛在爷爷心上。爷爷是个糍粑心肠。你有缘遇上我，时来运转了。
”直率豪爽——“
爷爷待你好，是对你有望啊。爷爷老了。越老越怕。一怕断了我家香烟。二怕断了祖传绝活儿，这才收你做我的孙子。爷爷把心掏给你，教你变脸本事，望你给我传宗接代。
”“格老子一场空欢喜!你小小年纪就充当假货。串通人贩子，骗了我*湖。
”重男轻女——“
呸，女人家，扫把星，滚她妈的三十三！”“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。”“养儿方能续后代，女生外向招灾祸。”“狗娃休把老汉怪。重男轻女自古来!
”有情有义——“
我不会卖你，可也不会留你……这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路去吧。
”“老汉心并非铁石块，是留是丢几徘徊……”
教师总结：狗娃和水上漂都生活在社会底层。都是善良而不幸的人。这一老一少在苦难的`命运中结下不解之缘，他们的遭遇所显现的人生磨难，他们的身上所闪耀的人性光辉，给人以灵魂的震撼。
(2)教师提问：水上漂变脸是因为他与狗娃的性格冲突吗?
学生思考、各抒己见。
生1：他们之间的矛盾冲突应该是性格冲突。重男轻女是水上漂重要的性格因素，而狗娃又偏偏是女孩。
生2：水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念。但是往深处想，水上漂因何如此呢?他们之间的冲突反映的是我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾。所以说水上漂的变脸不是因为他与狗娃的性格冲突，而是二人之间的命运冲突。
二、品味剧本的语言美
1．教师介绍戏曲语言的特点。
我国的传统戏剧主要是以曲演唱的，因此称为“戏曲”。在戏曲剧本中，曲词是戏曲语言的重要组成部分。戏曲语言包括说白、唱词和舞台提示。三者互相配合，推动情节发展，刻画人物形象。其中说白和唱词，构成剧中的人物语言，而曲词又有其独特的形式和作用。在形式上，曲词是一种用韵文写成的歌词，要与一定的唱腔、曲潜相配合，具有和谐的音韵美；并常用反复、排比、叠词、比喻、夸张等修辞方法，使得语言生动形象，声情并茂，具有浓郁的感情色彩。曲词的主要作用是抒发人物的感情，渲染环境氛围，因而具有抒情性。川剧是一种地方戏曲，唱词体现了戏曲唱词的特点，说白富有地方特色。
2．学生自由选精美的唱词。体会它们在形式上的特点和在文中所起的作用。
学生自由发言。
生1：狗娃的唱词
“月亮走，我也走……我愿留在小船舟”，清新质朴，通俗易懂，情味十足，写出狗娃惴惴不安的心理。
生2：我喜欢狗娃的唱词
“千不该，万不该……给狗娃帮腔说情补补台”，这一段以紧密的韵脚构成急促的音韵节奏，并运用排比、叠问、比喻、对比、呼告等修辞方法，直抒胸意，强烈地抒发了狗娃哀伤痛苦、依恋不舍而又无可奈何的悲惨心情，感情真切，动人心魄。
生3：我喜欢水上漂的唱词
“芦花丛，白头翁……返老还童”，这一段唱词以景起兴，中间巧用对比、叠词，结尾直抒胸臆，强烈地抒发子水上漂享受天伦之乐的愉快、自得之情。
……
教师总结：剧中人物的唱词，真切动人，朗朗上口，声情并茂，抒*感，体现了作者深厚的语言功力和戏曲艺术的稔熟。
3．品味剧本说白的语言特色，体会人物的思想情感。
学生自选例品味。
教师总结：剧中的人物语言高度个性化，切合人物的身份。人物的对白，声气口吻酷似其人，自然、流畅、贴切、生动，实乃清水芙蓉，天然雕饰。
4．教师对剧本语言总体评价：作者在口语基础上提炼加工并恰当吸收了四川方言的一些语言成分，使本剧的语言无论唱词还是说白都体现出通俗浅显、明白如话、情味十足的特点，洋溢着浓郁的生活气息，富有艺术的表现力和感染力。
三、欣赏剧本的细节描写、心理描写，体味手法美，学习剧本塑造人物的独特手法
1．文章以丰富的细节生动地展现人物形象，剧本的舞台说明交代了许多生动的细节描写，请同学们仔细品味。
2．剧本注重心理刻画，展示人物的精神状态和感情冲突，从心灵深处显现人物性格。
学生自选例品评，教师应有意识地培养学生对戏剧的鉴赏能力。
四、深层探究，质疑解疑
1．学生自由质疑。相互讨论，共同探究；如有难以解答的问题，可向教师提问。
2．教师也可引导学生深层探究。
提问：如何看待水上漂重男轻女的思想?
学生讨论，明确：水上漂重男轻女的思想和做法，有其现实的考虑和深层的原因。水上漂
收狗娃为孙子，主要是一种非常现实的生存需求，他需要老有所养，需要传宗接代，而这一切，在传统社会中都是由家庭的男性后代来实现的；他期望狗娃继承祖传绝活，并声明“传儿不传女”，这是为了确保自己家庭的利益一脉相承地延续下去，为了避免竞争以谋求生存，所以，我们不能简单地否定，而要究其根源。
提问：剧本是如何否定这一世俗观念的呢?
明确：剧本在表现水上漂重男轻女的思想的同时，还描写了狗娃时时处处掩饰女孩真实身份的情景，交代了狗娃的不幸身世，抒写了她被水上漂抛弃的悲苦，叙述了最后水上漂在危急之中将狗娃救起，等等，都具有否定、破除重男轻女的世俗思想的艺术效果。
提问：重男轻女的思想在我国一直根深蒂固。在21世纪的今天，现实生活中还有这样的世俗观念存在吗?
学生联系自己的所见所闻，和同学交换对这个问题的看法。
五、课堂小结
《变脸》是非常有名的川剧作品，情节美、形象美、语言美、手法美，美不胜收，值得我们细细品味。建议同学们课余时间观看戏曲，阅读戏曲剧本，慢慢地，你就会发现你已经成为一个准戏迷了。
六、布置作业
1．剧中“帮腔人”由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情。请你以”帮腔人”的口吻，再写几句劝说水上漂的唱词。
2．学写戏剧评论。针对《变脸》的思想内容和艺术手法，任选一个角度，写一篇文学短评。
3．预习《枣儿》。
《变脸(节选)》3篇扩展阅读
《变脸(节选)》3篇（扩展1）
——“变脸”妈妈3篇
“变脸”妈妈1
如果你遇见一位女士，四十多岁，中等身高，体型微胖，那有雀斑的脸像烧饼上撒满了黑芝麻，那这位女士极有可能就是我的妈妈。
一天下午，放学回家，我早早地写完作业没检查就去玩了。吃完晚饭，我发现妈妈的脸色越来越阴沉，眉头紧锁，脸上的“黑芝麻”更多了，原来她在检查我的数学作业。我感觉暴风雨要来，正想躲起来，突然听到“啪”的一声，妈妈把我的数学作业狠狠地摔在桌子上，大声训斥道：“你粗心的毛病啥时候能改掉？老师让抄书上的题，你两问只抄一问，这种错误真的不可以原谅。”我胆战心惊地望着妈妈，恨不得挖个地洞钻进去。
妈妈又要检查我的语文作业。我不情愿地拿给她，眼睛直直地盯着她脸上的“黑芝麻”，两只手不自觉地来回搓着，等着挨批。谁知，妈妈的脸突然“阴转晴”，还表扬了我字迹工整。这时我发现妈妈脸上的“黑芝麻”少了，比刚才漂亮多了。
我的妈妈“变脸”技术真厉害，但我知道妈妈所做的一切都是为我好。妈妈，我爱您！
“变脸”妈妈2
生活就像一个调味瓶，有酸、甜、苦、辣和咸的味道。
母亲喜怒哀乐的每一种表达都留在我的记忆中。我的母亲可以被称为北风和春风夫人。
让我们先谈谈北风女士吧！以昨晚的"作业为例。我刚写完那大张数学论文，我妈妈就进来了。起初，她仍然微笑着问我还剩下什么作业。我回答说我已经完成了练习本，还剩3页。听完我的话，我母亲的火立刻燃烧起来，从春风夫人变成了北风夫人。
我正在做一道数学题，但我妈妈似乎没完没了地唠叨着。我没心情写下来。于是，我开始和妈妈顶嘴，但她咄咄逼人的语气让我感觉到一阵冷风向我吹来。我立刻哑口无言，但我仍然在心里喃喃自语:我只是没有完成作业，其他人完成作业了吗？你需要这么激烈吗？真讨厌！
事实上，我母亲不仅是北风女士，有时也是春风女士。
如果你看到我母亲生气，不要惹她。否则，哼，结果可想而知——那就是挨打。但如果你能听话，也许她会从北风女士变成春风女士。如果你不相信我，那就看看！
“高！去弹钢琴或写书法！”我妈妈的吼声把我从电视里拉了出来。看到事情进展不顺利，我冲到钢琴前练习。歌曲结束后，我妈妈进来了。我以为她会批评我，但我妈妈温柔地对我说:“我打得很好，我必须继续努力！”我吁了一口气，真把我吓死了！我心里默默地想:妈妈，你怎么能比看书更快地改变你的面貌呢？
这是我的北风女士和春风女士。我知道母亲的每一次变脸都隐藏着对我的深深的爱，那种爱需要我去品味……“我爱我的母亲，我更爱她。
《变脸(节选)》3篇（扩展2）
——“变脸”老师作文3篇
“变脸”老师作文1
谢老师会变脸，不过不是川剧中的表演特技，而是谢老师的脸色和表情能够根据当时情境的需要，在黑脸和红脸之间灵活切换。变脸这一套“技术”，谢老师已经玩得炉火纯青。*时和老师混久了，没点察言观色的本领可不行。
唱黑脸。谢老师对我们学习上的要求异常严格，每次上课的时候他总板着一张脸，让人不寒而栗。他要求我们上课时必须全神贯注，紧跟着他的思路走。否则，他就会给你来个突然袭击，让你站起来回答问题，保准你措手不及。你要是回答不出来或者无法让他满意，就要准备好接受他暴风雨般的洗礼。
有一次上课，我因想心事，没有听进去谢老师讲的内容。“玥欣，你来回答这个问题。”谢老师又使出了他的"杀手锏。“我......我不会。”我像一只受惊的兔子，怎么也回答不出来。“上课不能分心！”谢老师的脸色阴沉得要滴出水来。面对老师的怒火、同学们似笑非笑的目光，我羞愧得无地自容。
谢老师在学业上对我们要求严格，可是到了课余时间，竟又像换了一个人似的，变得很好相处。
唱红脸。课余时间，谢老师就会卸下严师的面具，化身为我们生活中的朋友。谢老师关注我们的身心健康，经常会和我们聊聊家长里短。这时候的他变得*易近人，我甚至敢跟他开几个无伤大雅的玩笑。
当有人生病或者受伤时，谢老师总会第一时间放下手头的事，带他们到校医处医治。回来之后，还会细心地叮嘱：“记得要按时吃药，注意休息。”谢老师真诚的关爱，让人充满感激。如果谢老师得知哪位同学的心情不好，就会耐心地帮助他、开导他，每个接受帮助的学生都会发自内心地说一声：“老师真好。”
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”谢老师的“变脸”，变出了我们学习的好习惯，变出了我们班的好成绩，变出了对我们浓浓的关爱。讲台上，粉笔染白发;生活中，关爱大无边。啊，我爱谢老师的变脸！
“变脸”老师作文2
“叮铃铃——”上课铃一响，数学老师笑嘻嘻地走进教室，那高兴的样子，就像中了500万彩票似的。
张老师向大家挥了挥手，亲切地问：“第一、二组的同学作业做了吗？”接着，又问：“第三、四组的同学作业做了么？”同学们异口同声地答道：“做完了！”
“嗯，那好！我每两组抽一名同学，给我检查！”张老师迅速用眼睛“扫描”了一下全班同学。
张老师用手指指了指学习还不错的奇小天说：“来，就你吧！”
奇小天拿起本子，看着老师笑嘻嘻的脸，紧张的心情放松了许多，他大步流星地走到老师面前，把本子递给老师：“给您，老师！”
老师接过本子认真地检查了起来，“嗯！不错嘛，这么难的题目都解出来了！”张老师伸出大拇指夸道。
奇小天站在一旁得意扬扬，还不住地微笑：“呵……呵……这难不倒我的！”
“不愧是我的好学生，太棒了！”张老师伸出右手，握了握奇小天的手继续夸道。
老师又往后翻了几页。突然，脸色难看，还用手指着一道口算题，骂道：“哎呀！这么简单的怎么会弄错，你也太不认真了！”
“我……我……”奇小天半天说不出两字来，瞪着眼愣在那儿了。
“最难的题目都解出来了，口算题怎么会做错呢！你这粗枝大叶的毛病得赶紧改改！”
刚才得意扬扬的奇小天，此时恨不得找个洞钻进去。
张老师用手指不停地指着那道口算题骂得越来越凶。奇小天哭丧着脸，老师气得脸都红了，吼道：“下去！”奇小天赶紧拿了本子，回到座位上。大家都不敢出声，教室里安静得连针掉到地上也听得见。
哎！真是个变脸的老师呀！
“变脸”老师作文3
想必大家都看过变脸吧。没错！变脸就是在一瞬间，将脸变成另一个人。
汽车还在路上开，鸟儿还在天上飞，我们还是背着书包去上学。来到教室，发现经常在我们班的“抄作业党”，又在疯狂地抄袭作业。“唉，黄约翰，把你的数学作业借我吸一吸（抄一下的意思）。”某某人叫我。我用藐视的眼神看着他，理都不理他。
“我告诉你，你甭跟我玩这招，你还嫩着呢！你不仅一次跟我玩这招了！”李老师怒发冲冠，对着可怜的陈键豪大声哄叫着。“给我靠边写完，快去！”李老师的声音高达1亿分贝，全班同学浑身都起鸡皮疙瘩了，没人敢议论，否则，咔嚓！妈呀！
原本以为，李老师会一直持续那种很恐怖的表情。可是，李老师竟然在课上表演起了变脸！
突然，就像“老鼠吃猫，猪上树，汽车在天上飞”一样。李老师满脸的愤怒不见了，突然眉开眼笑。我们大吃一惊，“我们班同学写的诗歌真的很不错哦，很有韵味，让人读了后很感动。真的很像一个诗人的感觉，很不错，要继续加油。对这次的诗歌大赛，我很满意！”李老师边说边微微点头。
“好，现在打开课本，我们来继续学习昨天的课文。上次我说到作者描写到……什么味道，王牧青，你在干什么，低着头干什么！站起来！”李老师的脸立刻又变了，变得红通通的。王牧青颤抖着站起来，拿起一瓶油，结结巴巴地说：“油……是油……啊！”
李老师眼睛一亮，情绪骤变。“啊！你这油在哪里买的？”有些同学有不明白了，“李老师，你这是……”“哦，”李老师露出孩子般阳光、天真的笑容，“其实，”李老师不好意思地一笑，“我也需要这种油。王牧青，这个在哪买的？”李老师的态度来了一个一百八十度大转弯。“哈哈……哈哈！”班里传出我们的笑声，李老师也陪着我们一起笑。
怎么样，我们的李老师厉害吧！不过，我们不会把我们可爱的李老师让给你的！
《变脸(节选)》3篇（扩展3）
——《变脸》教案3篇
《变脸》教案1
设计思路
本次活动源自大班主题活动“我是*人”下的二级主题“了不起的*人”中的一个内容——京剧脸谱。京剧作为我国的国粹，很多幼儿对它并不陌生，教师也经常在区角中创设绘制京剧脸谱的活动，如果再以集体教学的形式开展关于京剧脸谱的美术活动，可能无法引起幼儿的兴趣。因此，本次美术活动我们引入了*具有悠久历史的传统戏剧——川剧，通过川剧特有的“变脸”，尝试在美术活动中实现游戏和教学的巧妙结合。
活动目标
1．迁移已有的绘画创作经验，创造性地绘制面具。
2．小组协商完成游戏，体验小组合作的快乐。
活动准备
自制面具(眼睛和鼻子处挖洞)、炫彩棒、勾线笔、川剧表演的视频、供幼儿欣赏的面具作品等。
活动过程
一、欣赏川剧表演“变脸”
1．欣赏第一遍后讨论：这位演员在表演什么节目?他是怎么表演的?
2．欣赏第二遍后讨论：你们看见他变出了什么颜色的脸(红、蓝、黄、黑、白)?在那么短的时间里他一共变了几次脸?
3．教师小结：这位演员表演的节目是川剧的“变脸”，川剧的“变脸”就像我们*的京剧一样，是我们*特有的“宝贝”，人们把“变脸”称为绝活。
二、欣赏面具作品
1．师：你们想不想玩一玩“变脸”的游戏?玩游戏之前我们先要认识不同颜色的面具。
2．师(翻开红脸面具)：这种面具是什么脸(提醒：什么颜色最多就叫它什么脸)?这张面具上的红色最多，所以我们就叫它红脸。
3．师(翻开蓝脸面具)：现在你们看到的是什么脸?蓝脸上有很多不同的蓝色，你能说出这些不同蓝色的名字吗(深蓝色和淡蓝色)?
4．师(翻开黄脸面具)：黄脸面具上全是黄色吗?你们能不能找一找黄色的朋友(橘红色和柠檬黄)?
三、讨论面具的绘画方法
1．师(拿出空白的面具)：刚才我们看到的这些面具做得真不错，可是面具上的眼睛、鼻子、嘴巴都没有变化，我们来玩“五官变变变”的游戏。谁来说说眼睛能变成什么?
2．师：左边的眼睛变成苹果了，右边的眼晴可以变成什么(当幼儿说不出来时，教师可以适当举例，为幼儿提供参考)?
3．师：眼睛变好了，该轮到鼻子变变变了(鼓励幼儿大胆想象，每当幼儿说出一个图案时，教师就在空白的面具上进行填画)。
4．师：“五官变变变”的游戏真有趣，嘴巴已经等不及了，你们快想想嘴巴能变成什么?
5．师：现在面具上的五官都画好了，我们已经有了红脸、蓝脸和黄脸面具，现在我们来画绿脸面具，绿脸面具上什么颜色最多?
6．师：先找一支绿色的勾线笔将刚才画过的五官勾一下。然后，我们可以找一找绿色的朋友(淡绿色和草绿色)。
四、小组合作完成“变脸”游戏
1．交代游戏规则
师：四个好朋友，每人完成一张面具。可以事先通过小组协商，每个人完成不同颜色的面具。
2．幼儿自由创作，教师提醒绘画步骤
提醒幼儿进行“五官变变变”的想象创作，在面具上画好眼睛、鼻子和嘴巴。
用炫彩棒为面具上的五官进行勾线(提醒幼儿为面具涂上颜色)。
为面具涂颜色时，提醒幼儿不要只用一种颜色，可以使用多种相近色。
3．进行“变脸”游戏
四人一组拿好自己的面具背对观众，听着鼓声节奏依次“变脸”，每次“变脸”后同伴迅速说出面具的颜色。
4．延伸活动
师：变脸游戏可以四个人玩，也可以一个人玩(教师示范)。
《变脸》教案2
【教学目标】
1、了解魏明伦及《变脸》的剧情。
2、体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。
【教学重点】
1、把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。
2、体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。
【教学难点】
正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。
【教学方法】
1、演读法。
2、讨论。
3、美点寻踪法。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导语设计
“变脸王”大家听说过吗?(学生回答：“一种电脑屏保程序”“著名川剧变脸王彭登怀”……)(多媒体显示川剧变脸画面)我们今天走进魏明伦的《变脸》，结识一位“变脸王”水上漂老人。
二、资料助读
学生展示课前通过图书馆或网络收集的有关资料，教师酌情提供相关材料，如魏明伦简介(见备课资料部分)、《变脸》剧情简介等。
三、默读课文，整体感知
1、学生自读课文，了解剧情。
2、学生交流初读课文的感受，用一句话概括剧情。
教师总结：《变脸》是一个美的综合体。“横看成岭侧成峰”“弱水三千，只取一瓢饮”。大家的发言很精彩，涉及到情节、形象、语言、手法等渚多方面，美不胜收。让我们慢慢欣赏，尽情品味吧。
四、师生共同赏析剧本的情节美
1、教师选两位同学复述故事。其余同学点评。
明确：剧中首先描写了水上漂与新买来的“孙儿”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁为自己的变脸艺术终于有传人而自得，对“孙儿”倍加疼爱，狗娃则乖巧伶俐，很讨老人喜欢，二人其乐融融。在拉家常的过程中，还交代了二人的身世，表现了水上漂重男轻女的思想以及狗娃的担忧不安。
狗娃上岸撒尿发现有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治伤，发现狗娃是女孩，剧情急转直下。水上漂因失望而愤怒、痛苦，狗娃为自己将被抛弃的命运而悲痛哀伤，苦苦相求，二人之间发生了尖锐冲突、剧情达到高潮。
水上漂忍痛抛弃狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，无奈地将她收留，在经历了这一番惊险之后，剧情终于有了结局。
2、教师创设合作探究的氛围，要求学生用“《变脸》情节美。美在……”的句式说话，共同交流，领略情节的非凡魅力。
四、师生共同鉴赏剧本的形象美
狗娃：是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。
水上漂：是一个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的"*湖，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人。
总结：狗娃和水上漂都生活在社会底层。都是善良而不幸的人。这一老一少在苦难的命运中结下不解之缘，他们的遭遇所显现的人生磨难，他们的身上所闪耀的人性光辉，给人以灵魂的震撼。
提问：水上漂变脸是因为他与狗娃的性格冲突吗?
学生思考、各抒己见。
生1：是性格冲突。重男轻女是水上漂重要的性格因素，而狗娃又偏偏是女孩。
生2：水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念。但是往深处想，水上漂因何如此呢?他们之间的冲突反映的是我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾。所以说水上漂的变脸不是因为他与狗娃的性格冲突，而是二人之间的命运冲突。
学生相互辩驳。教师点评，以第二种意见为佳，引导学生深层探究。
五、欣赏剧本的细节描写、心理描写，体味手法美，学习剧本塑造人物的独特手法
1、文章以丰富的细节生动地展现人物形象，剧本的舞台说明交代了许多生动的细节描写，请同学们仔细品味。
2、剧本注重心理刻画，展示人物的精神状态和感情冲突，从心灵深处显现人物性格。
学生自选例品评，教师应有意识地培养学生对戏剧的鉴赏能力。
《变脸(节选)》3篇（扩展4）
——变脸作文10篇
变脸作文1
我有一个和唱京剧的人一样的妈妈。为什么这么说呢?因为我的妈妈和京剧里的人一样会“变脸”。
有一次，我的数学考试考了满分。放学后，我兴高采烈的跑了回家，缠着妈妈诉说这件事。这时，妈妈摆出一副“笑脸”，乐呵呵的迎接我，似乎可以和花朵一较灿烂了。
不止这样，我的妈妈还会变出“怒脸”。记得上次，我和同学出去玩，一直到晚上8：00才回家吧!一回家，妈妈就怒气冲天地问：“你这么才回家?现在都8点了，还把衣服弄得乱七八糟。”说完，便拖着我去洗澡了。
我的妈妈还会摆出一副“哭脸”你们一定觉得很奇怪吧?可对我来说，就像家常便饭一样，真是微不足道的事。记得有一次，我发高烧，40。8度，妈妈急的以泪洗面。一直到我睡沉了。妈妈心中的大石头总算落下来了。
“大销价大销价。”妈妈，一听便乐的冲下了楼。回来后，妈妈乐呵呵的说“真好，50元买了10件背心，太爽了!”说完，咧开嘴大笑了起来。
这个就是我的妈妈，喜怒哀乐都摆在脸上的好妈妈！
变脸作文2
教室安安静静，连一只蚊子的叫声都能听得见。突然，教室里多出了几句七嘴八舌的话语，我的同桌也拍了拍我的肩膀，说：“许洁，天黑了。”“别吵，没看见我在写作文吗？”我依然趴着脑袋无事的说。“是真的！”於其明轻声叫喊着我。我不胜其烦的抬起头，哇！刚才还是阳光明媚，怎么一下子就成了波墨如云了。天空黑漆漆的压了下来，如同是烟雾翻滚而来。
慢慢的，天上电闪雷鸣，雷霆万钧，一束金光雷厉风行。教室本是鸦雀无声，一下子就成了哄堂大笑，教室一片呼唤声。
渐渐的，云雾散开了，天空又变得晴朗了。突然，下起了倾盆大雨，紧接着下起了冰雹。山上，湖面上，一片朦雾，如同披上了一层白纱。冰雹不停的下着，发出“噼里啪啦”的声音。冰雹真大呀，大得有拳头大小；冰雹真白呀，白的如雪一般的洁白；冰雹真凉呀，凉得像从冰箱里刚拿出来似的。教室也如此一番，大家欢声雷动，根本不记得这节是作文课了。特别是何某和郭某，他那激动的欢呼吵闹……缓缓的，雨停了，冰雹也不下了，天空万里无云，教室里又恢复了*静。大家都耐心的等待着下课铃声的“口号”。
“叮呤呤”，铃声终于响了，同学们前呼后拥，如同一群被惹极的蜜蜂一拥而上。跑到操场去触摸、观察、感受冰雹。
天变脸了，但孩子们的心却没有变脸，他们依然生龙活虎的。冰雹并不是给孩子们表面上的伤害，而是一种内心上无法体会，无法感受的快乐。
无益般的快乐……笑吧……
变脸作文3
看过川剧变脸吗！一定被他们的精彩表演所折服吧，但要比起我老妈的变脸艺术恐怕还要稍逊一筹。瞧，我老妈登场了。
她左手拎着几个塑料袋，装的黄瓜、豆角、西红柿，右手拎一条欢蹦乱跳的鲤鱼，腋下夹着一小捆葱，风风火火开门进屋，二话不说直奔厨房，洗刷刷，洗刷刷，叮叮当当，奏响了锅碗瓢盆交响曲，不一会儿饭菜的香味就飘进了我的鼻子。这时用她自己的话说，她是一个自带薪水没有节假日的保姆。
我写作业总是马马虎虎，拖拖拉拉，边写边玩儿，每天总要磨蹭到很晚，为此妈妈没少跟我着急，有时她还用武力解决，她有着“盖世武功”打的我的屁股生疼，这时我怎么看我老妈都像“凶神恶煞”。嘘！小点声，要是让我妈妈听到了，又得受皮肉之苦。
晚上十点多，妈妈检查玩我的作业并签上她的大名，才算长出一口气，催促我刷牙睡觉。妈妈悄悄的打开电脑，更新她的博客。我拉着妈妈的胳膊缠着她陪着我一起睡。妈妈苦着脸求我：“宝贝，妈妈这一天，忙来忙去，只有你睡了这几分钟是我自己的。你就可怜可怜我吧！”说着妈妈的眼睛湿润了。我真不知道妈妈原来也很可怜！
妈妈每天很累，她扮演不同的角色，在左邻右舍眼里她是贤妻良母，在单位她是最佳员工，在爷爷奶奶面前她是好儿媳，在爸爸眼中她是温柔的妻子，在我的眼中，她却时时变脸，有一句话说：“变脸比翻书还快”这就是赞美我老妈呢。
有时她是个小气鬼，每当我经过麦当劳，肯德基时，总想去美美的吃上一顿，可妈妈一口回绝，说那都是垃圾食品。明明是自己小气不舍得花钱，还找出种种理由。好不容易盼到她的生日，以为可以大饱口福了吧！谁知只是吃了一顿面条，还说生日有什么特别的，不和*常一样吗！哎，没的救了，古今第一小气非老妈莫属。
有时她又大方的出奇，比如在给我购买学习资料上，她不仅给我买了很多教辅书，除了老师要求订阅的《语文报》《语文世界》《小读者》以外，又给我订了《故事作文》《小学生作文》等九种作文杂志，一到书店就大本小本的买，好像不要钱似的，我的妈呀！看都看不过来。
再比如，她虽然自己过生日有些抠门，但爷爷奶奶的生日她却从来没忘过，总是提前请好假，丰盛的饭菜，甜甜的蛋糕，让我可以美餐一顿，去年春节爸爸想换一台大一点的电视，妈妈却执意买一台大的给爷爷奶奶。她自己没有金银手饰，却给姥姥花上千元买了一枚戒指……
我老妈让我难以理解的事还有很多，让我一一道来，恐怕三天三夜也说不完。就到这吧，有机会认识认识我妈，欣赏欣赏她的变脸表演。
变脸作文4
我的爸爸是一个超级能变脸的人，他那种变脸，不是“岳撼山崩”，就是冷漠无情，实在让人受不了。你一定想听提听他的故事吧？别急，我这就来讲一讲他爱变脸的故事。
一天，我和爸爸高高兴兴地聊天，爸爸脸上荡着开心的气息，我们聊地非常投入。一会儿，我突然说：“爸爸，我要去跳绳了！”突然，只见爸爸的脸色“晴转阴”，说“跳跳跳，跳什么跳。本来咱们心情舒畅的很，继续聊不挺好的吗？不许出去跳，继续聊天！”这一声巨吼把我吓了个半死。我只好继续聊。爸爸见我坐下了，便又“阴转晴”开心地聊了起来，而我一点兴趣都没了，自己边聊边郁闷，想：锻炼是生命的源泉，为了你高兴，就不锻炼拉？
还有一次，我们一家出去玩，此时，我们家的热情达到了最高潮。家人都说说笑笑，欢乐无比。到达目的地，我们小孩子去玩。玩累后，大家开始野餐，欢笑声又一次响彻云霄。妈妈随意说了一句话：“人家邻居老王人缘挺好的。”老爸听了，一下子来了个突破世界纪录的大变脸，一瞬间内脸色变得非常“冷”，半天都没说话。忽然，一阵雷辟似的吼声响起，吓得我把手中的水果也掉了，“那我的人缘呢？他有什么特殊的地方？不就是眉毛下面两只眼一个鼻字和一张嘴吗？”我心想：你真是个问题爸爸，好歹也给张纸，让人记下来嘛！再说，你的人缘也不太好，主要是那个变脸，让人以为你疯了！
我还算习惯了这些“变脸怪事”，爸爸的脸色基本上一秒变一次，你来我门家，肯定受不了，肯定要被弄晕而住医院了！怎么样，赶来挑战吗？
变脸作文5
爷爷的脸很古怪：有时是黑色的，铁面无私；有时又是红色的，铜红发亮；最后来却是白色的。白布蒙上爷爷脸的时候，我哭了。生前，爷爷好喝两口老烧，喝得脖子上青筋暴起，大手一扬就要唱两嗓子。此时，我耳边似乎悠悠扬扬地响起了爷爷浑沌、嘶哑的调子。我想起了爷爷的变脸。
红脸“关公”
团圆夜。大家一边吃一边聊天，吃得是热气腾腾。席间，爷爷坐在太师椅上，烧酒一口没动。爸爸用手捅了我一下，我一愣神，赶紧站起来敬爷爷酒。“爷爷，祝您高寿。”爷爷高兴地端起酒杯来。接着，表弟、堂妹都来敬，都说着祝福语。爷爷脸色渐渐红起来。他看看我们，喝一口，说一句：“今年在洋房里过节，也好，也好。”说话的时候爷爷的眼睛似乎湿润起来。自从奶奶走后，他整个人都变得沉默了。
晚饭后，全家人拥在客厅里，每人表演一个节目。轮到爷爷，爷爷想推辞，但还是清清嗓子，唱了起来。他唱着《智取威虎山》，兴致高时，还表演了甩鞭子！那时，我想爷爷找回了快乐。
黑脸“包公”
为了逗爷爷笑，窜掇他唱戏。我总是使尽花招，画花脸、翻跟头、扎马步，把以前从爷爷那儿学到的那一套再演一遍。爷爷一看到这就哈哈大笑起来。
学校每个月都组织考试，前几次考试我都位居第一，有一次月考我的成绩却像滑滑梯一样溜了一大截。我垂头丧气地拿着成绩单
回家。这时，树是灰色的，天空也灰蒙蒙的。刚跨进家门半步，就被爷爷黑着的脸吓了一跳。只见他脸上暴出的青筋一跳一跳的，眼睛死死地盯着我。我欲逃，定是他知道了我的分数。“你，你，你……”爷爷一激动，声音居然像京剧里的老生“呀呀呀”，我看到他仿佛举着花枪朝我挥来，却舍不得抡下。我被爷爷的样子惹得欲哭却笑。
白脸“黄公”
爷爷在村子里德高望重，毛笔字也写得漂亮。人家有个疙疙瘩瘩，总爱找爷爷评理。不识字的人有个什么书信要回也找他。一次，乡长来我家，一进门，就叫“黄公，身体可好？”后来，我才知道爷爷当过兵，是某个首长的文书。
爷爷还喜欢种菜，院子里那一块自留地就是爷爷开发出来的。地里种着葱和大蒜，这都是爷爷亲自到菜市场选种，松土，施肥，精心培育出来的。爷爷不贪睡，每天一大早就来欣赏他的“战利品”，一边走一边哼着他的调调。“习天书，学兵法……犹如反……掌。”
这个冬天有点冷，白雪皑皑，覆盖了整个村庄，远处的山坡上一株雪梅赫然挺立，旁边多了一座坟墓。爷爷走了，白布盖在他脸上，如此安静、肃穆。
变脸作文6
国庆节到了，我的第一单元考试没有考好，没想到爸爸妈妈依然愿意带我去成都。我们乘坐飞机到了成都，来到酒店门口，酒店位于春熙路，那里半夜都是人山人海热闹非凡。
第二天，我们去看*非物质文化遗产----变脸。表演开始了，变脸艺术表演者上台了，台下响起一片热烈的掌声。音乐响起，观众们窃窃私语，在讨论会变成什么样子。而我，心情激动的坐在最后一排，因为个子太矮了，踮起脚尖都看不到。于是，我在征得工作人员的同意后，脱掉鞋子站在了凳子上看表演。随着鼓声的节拍，变脸艺术者用一只手迅速的遮住脸，又迅速的放下，就在那一瞬间，他的脸由黑脸的张飞变成了红脸的关公，再一转头，又从红脸的关公变成了白脸的曹操。接着，他走下了舞台和观众握手，我在最后一排把手举的高高，他看到了，来到了我的面前，示意我可以用手碰一下他的脸，我激动极了，伸出手，刚一碰到他的脸，突然，他把自己原本的样子变了出来，真真的吓的我心脏砰砰跳。
表演结束了，我们意犹未尽，变脸是多么神秘的一项艺术，让人感到震撼。他们怎么做到的，你能猜猜吗？
变脸作文7
时光匆匆，转眼间六个年头已经过去了，回首望了望昔日那陪伴着我们度过了无数个难忘的日夜的校园，之前那张美丽的“面孔”早已被风雨和岁月所侵蚀，布满了累累伤痕。或许是希望用最美的精神面貌向我们这一代学生告别，半年前我们那可爱的校园来了个大“变脸”。
站在后操场仰视整个校园，你会惊讶的发现教学楼已经被挖去了一部分。同学们趴在栏杆上从楼上往下看，昔日那个宽阔无比的操场变得又窄又小，而且到处铺满了钢筋，有好多的工人在工地里忙碌着，为我们建造更加美丽的校园。大吊塔在之前的做操场地巍然矗立着，一看见它就会让人想到惊险刺激的蹦极。
只见它一会儿吊着东西扭到左边，一会儿有转到右边，似乎忙的团团转。大家憧憬着对新校园的向往，七嘴八舌的谈论着建好的教学楼会是什么样子的。有的说新校园会有一个比之前还大的操场，让同学们在上面自由自在的追逐嬉戏；有的说新校园会有一个环形跑道，为同学们参加校运动会提供场地；有的则希望有一个图书馆里面有好多好多的图书，让同学们在书的海洋里自由的翱翔，吸取知识的养分……
无论我们的学校变成什么样子，在我心中它永远是最美的。
因为是它见证了我从牙牙学语到如今的聪明伶俐，这一步的跨越是在它那坚实的臂膀下成功的。我们这群长全羽毛的小鸟终归是要拥抱“蓝天”的，但这片“森林”永远是我们家的港湾。
变脸作文8
快过年了，奶奶看着被油烟弄得脏兮兮的厨房，叹了口气：“哎，大过年的，哪儿都卫生了，就是这厨房的墙壁……要是重新粉刷一下就好了！”
奶奶的提议得到了全家人的响应，说干就干。爸爸和姐姐立马撸起袖子，搬起了厨具，不一会儿厨房就变得空空荡荡的了。爸爸先把墙壁上的灰尘用竹丫苕帚清理了一下，然后提来墙漆，拿出刷子沾了沾雪白的油漆，就先往黑色显眼的地方刷，再拿滚筒刷将整个墙面一滚。
爸爸告诉我：“滚墙可是个大工程，不是一遍就可以完成的，而是要先粗略地滚刷一遍，等干透后再细刷一层，这样刷出来的墙看起来会更漂亮。”
我有些迫不及待了，走进厨房参观，爸爸这个“粉刷匠”正在奋力刷墙。只见他“全副武装”，身上穿着罩衣，头上戴着帽子，脸上戴着口罩，手上拿着滚筒刷一遍又一遍粉刷着墙壁。随着爸爸的动作加快，厨房的墙壁终于被爸爸刷遍了。
经过一晚的通风，第二天早上，大家开始了打扫。由于油漆的缘故，很多东西上都有油漆的痕迹，全家开启了擦东西模式。这擦擦那擦擦，大家忙得热火朝天，我也帮着收拾起来。全家人一起劳动，真是一件快乐的事。
我家的厨房终于脱掉了它脏兮兮的旧衣，换上了干净的新装。老旧的厨房焕然一新，为大家带来了好心情，也为过年增添了几分快乐。
这次“旧貌换新颜”活动大功告成！
变脸作文9
“松松，回家乡看看吧？”爸爸再一次问我。我还是那句老话：“不，永远也不！”这时，勾起了我以前在家乡的事：我们睡觉的地方是睡在干干的茅草上，没有蚊帐，晚上蚊叮虫咬，害得我整宿整宿睡不着觉；门前是一堆堆的牛粪，又臭又脏，一脚踩下去，脚也不知变成了什么样；泥泞的路到处是水潭子，如果不小心踩到水潭子，整个脚就陷下去，好不容易把脚抽出来，可鞋子却留在泥潭里……爸爸好像看出了我的心思，对我说：“现在家乡‘昔非今比’了。”我暗暗地想：这是真的吗？啊！我简直不敢相信自己的眼睛了，柳条儿在微风中跳舞，麦苗儿在阳光下微笑，小鸟儿在唧唧喳喳地唱歌，小草在轻歌曼舞。本来以前那坑坑洼洼、崎岖不*的小路，现在已变成一条**坦坦的柏油路，高楼大厦拨地而起。
来到外公家前，眼前的现象使我惊呆了：这是姥姥家吗？我是不是走错门了？42英寸的大彩电放在漂亮的组合家具上，靠墙放着转角真皮沙发，真皮沙发的旁边是影碟机，茶几上放着一部小巧的手机……我好像来到了人间仙境。
过了一会，表姐走进一个房间，掀开一块花布，呀，这正是我再熟悉不过的东西——电脑。表姐地告诉我不光奶奶家有电脑，村里家家户户都有电脑。
“变了，真的变了，还是巨变！假若到了未来，这里一定变得更美好！”
变脸作文10
人人都有这样一个体验，切开或刨了皮的苹果，没有一下子吃完，突然由于某个原因，放在一边，等到办完事儿回来后，却看到了苹果已经“变脸”了，原先白白嫩嫩的果肉变得发黄发暗，让人看了很不舒服，是不是变质了，不好再食用了？如果真的丢了的话，又有点可惜。于是我上网查了一下，苹果发黄因为其中的物质与空气中的氧气发生反应，被氧化而变成黄色，最后变成深褐色。通俗地说，苹果里面还有铁成分，遇到空气会氧化，成为铁锈的颜色，所以变色是正常现象。梨、土豆什么的也都会这样的。可是这样的苹果让人继续吃完总有些不太乐意。
怎么才能保护切开的苹果不发黄的呢！带着这个疑问我上网查了资料，如果在一个盆里打些水，然后再水中放些盐，接着用勺在水中搅一搅，然后把苹果轻轻放入水中，盐水会把苹果像固定好了一样不让它发黄，即使你把苹果放在盐水中一天一夜，苹果也不会发黄，也能保持原来可口的甜味，如果在*时，就是十分钟，它也会变色的，同时吃起来不那么脆口甜美。后来我又找到一种更简便的方法：柠檬酸是一种抗氧化剂，可以阻碍苹果中的物质被氧化（事实上是柠檬酸先于其他物质与氧气反应），只要把柠檬擦在苹果上，苹果同样不会发黄。
《变脸(节选)》3篇（扩展5）
——《变脸》教学反思3篇
《变脸》教学反思1
《变脸》是我国新时期文学中一部优秀的戏曲作品。课文节选的是其中的第二场。这场戏描写了水上漂发现狗娃是女孩，要将她抛弃而最终又将她收留的一段曲折。这场戏，情节起伏跌宕，矛盾抵触尖锐，动人心魄，扣人心弦;人物形象鲜明，注重细节刻画、心理刻画，展示人物的精神状态和感情抵触，给人以强烈的情感震荡和精神冲击;戏曲语言既高度个性化，又高度生活化，唱词真切动人，对白自然流畅;思想上注重破除重男轻女的世俗观念，引发人们对造成剧中人物悲剧命运根源的深层考虑。以上这些都体现了作者戏曲创作的深邃的人文思想和深厚的艺术功力。
教学本文，我注意引导同学在熟悉剧情的基础上，掌握人物之间的矛盾抵触;欣赏戏曲语言，体会它们所表达的人物的思想感情;悉心体会剧中的细节刻画，心理刻画，学习戏曲塑造人物形象的技巧。通过以上教学环节，引导同学欣赏《变脸》的情节美、形象美、语言美、手法美;深层探究，正确理解水上漂的重男轻女的世俗观念。
课堂教学我采用了文献法、演读法、讨论法、鉴赏法，充沛提高同学的参与意识，初步培养同学欣赏戏剧文学的审美情趣。
《变脸》教学反思2
第一、整节课紧紧抓住戏剧的特点──矛盾冲突，有序安排教学程序。尤其值得我们学习的是，整节课巧妙地活用了“变脸”这一题目，根据情节的发展给人物画“脸谱”，从而透析人物的性格特征，紧紧“围绕文本”，“解读文本”、“ 分析文本”、“揣摩文本”，思路清晰，这是处理教材的绝好的方法，给学生留下了很大的`思维空间。
第二、体现了本节课的有效性，具体表现在剔除了“花里胡哨”的所谓的细枝末节，而是紧紧抓住阅读的要素，给学生及时地技巧点拨：如标题的作用，用一两个词语概括，揣摩文中主人公的情感变化，概述故事情节等，都给学生作了很好的指导和点拨作用，这对提高学生的阅读能力无疑是大有裨益的。
第三，充分挖掘生活素材，如刘德华学变脸不成的原因，自然引出课文，还有那位高素质的学生，学川话朗读，都让师生们大开眼 1
界。生活，是一本无字的书，这样做，能引导学生关注生活，关注自然，增强他们“大语文” 的意识，真正成为语文的改革者。
如果让我“花”里找“刺”的话，我想说点不成熟的看法：虽然学川话朗读的学生读得有声有色，但我认为一堂好课，教师应该允许学生失败，尝试让其他的学生读，不一定用川话，用普通话也行，只要读出个性，读出语境未尝不可，达到以点带面的效果。
《变脸》教学反思3
1、本课设计意在让学生初步了解*戏曲，所以没有过多涉及川剧表演艺术，包括“变脸”绝技，而是将学生引向文本，通过阅读体会戏曲剧本的特点。“变脸”的含义在本课中主要是水上漂的思想感情由喜到怒再到哀的变化，这样就使学生的探究更有针对性，更贴近文本。
2、有意识地让学生将本课与《威尼斯商人》进行对比，体会英国经典诗剧与*戏曲的异同，从中了解剧本的多样化。
3、恰当地将当地戏曲代表作引入课堂，学生对家乡戏曲的兴趣超乎教师的预期效果，有效地加深了学生对家乡特色文化的感情。
《变脸(节选)》3篇（扩展6）
——《节选》说课稿3篇
《节选》说课稿1
尊敬的专家评委，亲爱的老师们：
伴着清幽的笛声，沿着潺潺的溪流，今天我们将共同走进大师沈从文笔下悠远的边城，倾听一曲美丽而纯净的田园牧歌，我是号选手，我说课的题目是“美丽边城纯净牧歌”。
我说课内容分为五部分：活水思源说教材、因材施教说学情、独运匠心说方法、由浅入深说过程、学无止境说反思。
一、活水思源说教材
《边城（节选）》是高教社《语文》基础模块下册，小说阅读与欣赏单元的第一篇课文。作为乡土小说的代表，边城是一部诗意湘西的纯美画卷，课文选自小说的第一章，再现了*和、静默的渡头生活，突出了边城纯净的自然美和淳朴的人性美。
二、因材施教说学情
本文的授课对象是高一导游班学生，女生占绝大多数，90后的他们自我意识较强，受功利思想影响较深，但他们思维活跃，想像力丰富，表现欲强，又情感细腻，容易被感动。因此文中如画的风景，至纯的人性就是一个很好的情感教育切入点。
根据教材和学生的特点，确定了本课的教学目标：【知识目标】：
理清情节，赏析环境，品味湘西风土人情。【能力目标】：
分析人物形象，把握人物的性格特征，学会思考，提高导游词创作能力。【情感目标】：
感受湘西自然之美，感悟震撼心灵的人性之美和作者对边城的一往情深。
教学还需“因课制宜”，因此，结合教材和学情，我将
教学重点确定为：通过分析细节描写，探索人物形象，感悟边城之美。
教学难点为：探讨作者对边城的深厚感情。
三、独运匠心说方法
为了更好的达成教学目标，落实重点，突破难点，本课将借助多媒体和信息化*台，采用任务驱动法，自主阅读法，引导学生在自主合作探究中重构知识，积累情感，通过评价，内化审美体验。
四、由浅入深说过程
整个教学过程，我分三大步：走“边”赏美景；入“城”识人心；“边城”蕴深情。
第一步：走“边”赏美景。
常言道：“良好的开端是成功的一半”，首先是课前准备，学生登录班级空间，自主学习，观看微课《初识边城》，初步感知小说的风格特点和作者创作动机，并根据初步的阅读体验，完成边城的导游词创作。
我用检查作业的方式导入，展示学生上传到班级空间里的作品，并把这些作业归为三大类：景美，人美，景美人更美，由此引入课文。
其次是欣赏“边”景
本环节我主要采用任务驱动法和合作探究法。
紧扣题目“边”“城”二字，分别逐步分析“边”和“城”的特色。
首先感受“边”的特色。文章开篇便将读者引领到湘西的一片旖旎风光中。抓住体现“边”的细节——“边境”“渡船”“八个一”，感受小城宁静深邃，山清水秀的景美……
然后展示并点评学生甲关于景美的`导游词。【设计意图】是：
由“边”入手赏美景，分析环境描写符合学生认知习惯；提高学生认知能力。
第二步：入“城”识人心
这一步骤主要感受“城”的特点。
“城”因人而成。故着力探究人物描写，让学生在完成任务的基础上，逐步领悟人物的*。
师生共同明确：主要人物——翠翠；次要群体——爷爷和渡船人。
分析翠翠从三方面入手：辨形、品性、知心。
首先是“辨形”，从年龄，外貌方面分析
抓住这些外貌描写的文本点拔学生通过几个简单的比喻，表现出作者笔下翠翠的健康活泼、聪明伶俐和无拘无束。
其次是“品性”，深入认识翠翠，从行动、语言两方面分析。
帮助爷爷渡船时熟练的动作、简洁的语言，把翠翠的懂事、纯净、简单和对爷爷的爱勾勒了出来，让学生感受到，翠翠如山林的翠竹那样，俨然化作了自然的一部分。
接下来是“知心”。
对翠翠的内心世界的认识关键抓住文本最后两节的几个细节：
说明在闲适单调的生活背后，翠翠也有她的孤独寂寞和对外面世界的好奇，但是这心事又无从诉说，于是作者笔下，这薄薄凄凉、淡淡孤独、清清冷冷的少女情怀在不经意的举手投足间，尽显无疑。
通过这样层层分析培养学生通过表象看本质的能力。
翠翠之后，通过对爷爷对待职业和抚养孙女的态度、工作动力的分析，探讨爷爷的形象及性格特点。
抓住第十段中的关键句说明爷爷工作或生活的动力——一切为了这个女孩子。于是，爷爷的恪尽职守，善良朴实，舐犊情深就显而易见了。
渡客群体的善良，淳朴，一笔带过。
通过对翠翠，爷爷及渡客群体这些人物层层深入的分析，水到渠成地归纳出边城人的共有特点：淳朴，善良，与人为善。【设计意图】：
本环节是本节课教学重点，紧扣题目，通过分析得出“城”的特色是善良淳朴的人美，重点研读翠翠这一人物形象。激发了学习兴趣，活跃了课堂气氛，加深了印象。
第三步：“边城”蕴深情。
首先探讨作者“情”之所依。
领略了如画美景，感悟了至美人性，我们可以感受到作者对故乡的深厚情感。根据上述景美人美两部分析，结合视频，请学生畅所欲言，哪些细节可以看出作者对边城的深情？
给出指导性建议：祖孙之间的亲情、渡客与祖孙之间的朴素人情，景中含情。清澈的溪水、逼人的绿色甚至乖顺的小狗都是作者情感的寄托。
然后展示学生关于景美人更美的导游词，并表扬。并思考爷爷和渡客，导游和顾客，他们之间有共性，作为导游，应该怎样对待职业，对待美景，对待游客？
最后要求学生完善自己的导游词，对比边城，为家乡溪口写一篇推广旅游的导游词并上传到班级空间，择优向专业老师推荐编入校本教材，这是学生选入教材的杜娟谷导游词，学生写道，杜娟谷山体柔合，环境清静悠闲，边片成林“静”，“幽”，“隐”，“绿”。【设计意图】：
理解作者情感是本课的难点，通过感悟作者深情，让学生进一步感受到质朴真诚的可贵，既是情感教育的需要，更是深入探究边城之美的需要。并且教育学生培养良好的职业意识，让学生明白导游的中心不仅在于风景，更在于人文。
板书回顾，课堂小结。
五、学无止境说反思
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，课堂活动虽已结束，但反思还在继续。整个教学过程，我力求体现以下三个特色：
首先紧扣“边城”，落实重点，突破难点。
紧扣题目“边”“城”两个字眼，从“边”入手欣赏美景；从“城”入手品味人性，感悟“边城”体会情深。
其次由浅入深，由表及里，层层深入。
从景美到人美，从外表到内心，从欣赏到思考，从深思到动手，从课本到现实，符合学生的认知习惯，能充分激发学生的学习热情。
最后，锻炼能力，学会思考，服务专业。
从学生的专业出发，让导游专业的特色贯穿整个教学过程，最大程度的体现文化课和专业课相融合的教育理念。
但是，怎样把情与景、情与人更好地结合起来？怎样把专业特色更好的渗透到文本分析中？在分析人物的过程中，怎样运用并把握好角色扮演？仍然需要我不懈努力。
我的说课到此结束，感谢各位评委的聆听。
《节选》说课稿2
尊敬的专家评委，亲爱的老师们：
伴着清幽的笛声，沿着潺潺的溪流，今天我们将共同走进大师沈从文笔下悠远的边城，倾听一曲美丽而纯净的田园牧歌，我是号选手，我说课的题目是“美丽边城纯净牧歌”。
我说课内容分为五部分：活水思源说教材、因材施教说学情、独运匠心说方法、由浅入深说过程、学无止境说反思。
一、活水思源说教材
《边城（节选）》是高教社《语文》基础模块下册，小说阅读与欣赏单元的第一篇课文。作为乡土小说的代表，边城是一部诗意湘西的纯美画卷，课文选自小说的第一章，再现了*和、静默的渡头生活，突出了边城纯净的自然美和淳朴的人性美。
二、因材施教说学情
本文的授课对象是高一导游班学生，女生占绝大多数，90后的他们自我意识较强，受功利思想影响较深，但他们思维活跃，想像力丰富，表现欲强，又情感细腻，容易被感动。因此文中如画的风景，至纯的人性就是一个很好的情感教育切入点。
根据教材和学生的特点，确定了本课的教学目标：【知识目标】：
理清情节，赏析环境，品味湘西风土人情。【能力目标】：
分析人物形象，把握人物的性格特征，学会思考，提高导游词创作能力。【情感目标】：
感受湘西自然之美，感悟震撼心灵的人性之美和作者对边城的一往情深。
教学还需“因课制宜”，因此，结合教材和学情，我将
教学重点确定为：通过分析细节描写，探索人物形象，感悟边城之美。
教学难点为：探讨作者对边城的深厚感情。
三、独运匠心说方法
为了更好的达成教学目标，落实重点，突破难点，本课将借助多媒体和信息化*台，采用任务驱动法，自主阅读法，引导学生在自主合作探究中重构知识，积累情感，通过评价，内化审美体验。
四、由浅入深说过程
整个教学过程，我分三大步：走“边”赏美景；入“城”识人心；“边城”蕴深情。
第一步：走“边”赏美景。
常言道：“良好的开端是成功的一半”，首先是课前准备，学生登录班级空间，自主学习，观看微课《初识边城》，初步感知小说的风格特点和作者创作动机，并根据初步的阅读体验，完成边城的导游词创作。
我用检查作业的方式导入，展示学生上传到班级空间里的作品，并把这些作业归为三大类：景美，人美，景美人更美，由此引入课文。
其次是欣赏“边”景
本环节我主要采用任务驱动法和合作探究法。
紧扣题目“边”“城”二字，分别逐步分析“边”和“城”的特色。
首先感受“边”的特色。文章开篇便将读者引领到湘西的一片旖旎风光中。抓住体现“边”的细节——“边境”“渡船”“八个一”，感受小城宁静深邃，山清水秀的景美……
然后展示并点评学生甲关于景美的导游词。【设计意图】是：
由“边”入手赏美景，分析环境描写符合学生认知习惯；提高学生认知能力。
第二步：入“城”识人心
这一步骤主要感受“城”的特点。
“城”因人而成。故着力探究人物描写，让学生在完成任务的基础上，逐步领悟人物的*。
师生共同明确：主要人物——翠翠；次要群体——爷爷和渡船人。
分析翠翠从三方面入手：辨形、品性、知心。
首先是“辨形”，从年龄，外貌方面分析
抓住这些外貌描写的文本点拔学生通过几个简单的比喻，表现出作者笔下翠翠的健康活泼、聪明伶俐和无拘无束。
其次是“品性”，深入认识翠翠，从行动、语言两方面分析。
帮助爷爷渡船时熟练的动作、简洁的语言，把翠翠的懂事、纯净、简单和对爷爷的爱勾勒了出来，让学生感受到，翠翠如山林的翠竹那样，俨然化作了自然的一部分。
接下来是“知心”。
对翠翠的内心世界的认识关键抓住文本最后两节的几个细节：
说明在闲适单调的生活背后，翠翠也有她的孤独寂寞和对外面世界的好奇，但是这心事又无从诉说，于是作者笔下，这薄薄凄凉、淡淡孤独、清清冷冷的少女情怀在不经意的举手投足间，尽显无疑。
通过这样层层分析培养学生通过表象看本质的能力。
翠翠之后，通过对爷爷对待职业和抚养孙女的态度、工作动力的分析，探讨爷爷的形象及性格特点。
抓住第十段中的关键句说明爷爷工作或生活的动力——一切为了这个女孩子。于是，爷爷的恪尽职守，善良朴实，舐犊情深就显而易见了。
渡客群体的善良，淳朴，一笔带过。
通过对翠翠，爷爷及渡客群体这些人物层层深入的分析，水到渠成地归纳出边城人的共有特点：淳朴，善良，与人为善。【设计意图】：
本环节是本节课教学重点，紧扣题目，通过分析得出“城”的特色是善良淳朴的人美，重点研读翠翠这一人物形象。激发了学习兴趣，活跃了课堂气氛，加深了印象。
第三步：“边城”蕴深情。
首先探讨作者“情”之所依。
领略了如画美景，感悟了至美人性，我们可以感受到作者对故乡的深厚情感。根据上述景美人美两部分析，结合视频，请学生畅所欲言，哪些细节可以看出作者对边城的深情？
给出指导性建议：祖孙之间的亲情、渡客与祖孙之间的朴素人情，景中含情。清澈的溪水、逼人的绿色甚至乖顺的小狗都是作者情感的寄托。
然后展示学生关于景美人更美的导游词，并表扬。并思考爷爷和渡客，导游和顾客，他们之间有共性，作为导游，应该怎样对待职业，对待美景，对待游客？
最后要求学生完善自己的导游词，对比边城，为家乡溪口写一篇推广旅游的导游词并上传到班级空间，择优向专业老师推荐编入校本教材，这是学生选入教材的杜娟谷导游词，学生写道，杜娟谷山体柔合，环境清静悠闲，边片成林“静”，“幽”，“隐”，“绿”。【设计意图】：
理解作者情感是本课的难点，通过感悟作者深情，让学生进一步感受到质朴真诚的可贵，既是情感教育的需要，更是深入探究边城之美的需要。并且教育学生培养良好的职业意识，让学生明白导游的中心不仅在于风景，更在于人文。
板书回顾，课堂小结。
五、学无止境说反思
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，课堂活动虽已结束，但反思还在继续。整个教学过程，我力求体现以下三个特色：
首先紧扣“边城”，落实重点，突破难点。
紧扣题目“边”“城”两个字眼，从“边”入手欣赏美景；从“城”入手品味人性，感悟“边城”体会情深。
其次由浅入深，由表及里，层层深入。
从景美到人美，从外表到内心，从欣赏到思考，从深思到动手，从课本到现实，符合学生的认知习惯，能充分激发学生的学习热情。
最后，锻炼能力，学会思考，服务专业。
从学生的专业出发，让导游专业的特色贯穿整个教学过程，最大程度的体现文化课和专业课相融合的教育理念。
但是，怎样把情与景、情与人更好地结合起来？怎样把专业特色更好的渗透到文本分析中？在分析人物的过程中，怎样运用并把握好角色扮演？仍然需要我不懈努力。
我的说课到此结束，感谢各位评委的聆听。
《节选》说课稿3
今天我说课的课题是《雷雨》。我将从以下 8个方面说说我的教学设想：
一、 说教材
《雷雨》是人教版高中语文第四册第三单元第一课，写的是一个封建大家庭错综复杂的感情纠葛和必然走向毁灭的故事，从而批判那个充满罪恶的社会。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元，将使同学了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而《雷雨》是*现当代戏剧扛鼎之作，本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。
二、 说教学目标及重难点
知识目标：了解戏剧常识和戏剧语言的特点。
能力目标：
1、 分析周朴园、鲁侍萍的性格特点。
2、 分析人物语言
情感目标：
关注人的情感与阶级地位和环境之间的矛盾冲突
根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。
重点：探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。
难点：分析人的情感与阶级地位和环境的矛盾
三、说教学方法与教学手段
（一） 教法
新课程理念很强调同学的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起同学注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：
1、表演法——深入文本，理解人物
2 、自主探究法——同学实践，巩固提高
3 、讨论法——积极参与，总结规律
4、 点拨法——展开联想，拓展思路
我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数同学在课堂上积极参与，促进全体同学积极动脑。因而，我采用了比较新颖的教学方法。
（二） 教学手段
为了使我根据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了配合以上我选择的三种教法得以完满实现，我决定采用“多媒体展示*台”的教学手段进行全程教学。
四、说学法
埃德加?富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。
1、我运用讨论法，让同学在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏戏剧之门的金钥匙。
2、注意同学学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规；
3、提倡“不动笔墨不读书”，让同学养成圈点勾画读书习惯。
五、 说教学过程
一、 导入。激*感，创设氛围。
上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。为了进一步增强同学对本课的学习兴趣，我设计了如下的导语：
上世纪三十年代，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时为我们留下了这么一个悲剧、一声叹息。一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这就是我们今天所要学习的《雷雨》
（二）通过多媒体展示的手段简介被称为“*的莎士比亚”的戏剧大师曹禺。
（三）表演擂台，同学表演后请演员代表和观众代表简单谈一谈自己的感受（根据教学重点我设计这一环节，同学通过表演，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情）
（四）自由讨论
教师提出讨论的问题:
1、剧中的主要人物周朴园、鲁侍萍的性格是什么样的？
根据教学重点我设计了这一问题，旨在让同学通过对人物对话及潜台词的分析认识人物。教师在同学发言时适时板书总结：
周朴园：残忍、自私、冷漠、卑鄙的资本家
鲁侍萍：善良、正直、刚毅、倔强的下层妇女
2、你如何看待周朴园对侍萍的怀念，它是真实的吗？
教师要引导同学在思考时联系周朴园的家庭婚姻生活。从而认识到周朴园在抛弃了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他对曾经的初恋保持怀念是真实的，因为那一段时期可能是他人生中最快乐的时光。不过他怀念的是年轻貌美、知书达理、温柔贤惠的梅小姐，而不是眼前的鲁侍萍。所以当侍萍站在他面前时，他害怕侍萍对他的名誉、家庭构成威胁，他露出了自己资本家的丑恶嘴脸。他对侍萍态度的转变恰恰是由他的阶级地位和生存环境所决定的。通过这一问题很好的解决了教学难点。
六．说矫正反馈
假设周朴园重新接受了侍萍，他们会幸福吗？这一环节我让同学展开联想，拓展思维
我想让同学意识到，因为两人的性格及阶级地位他们并不会幸福。再次突出教学重点和难点。
结束语：悲剧是一个民族在某一个时期历史的苦难，它不应该是某一个人制造的，而应该是民族悲哀的时代显现。《雷雨》悲剧，其实就是一个封建民族的悲剧。剧作者借周朴园的一家将一个完整而有一定长度的行动展示给读者，让他们去感受这个充满罪恶的制度，跟作者一起去发泄被压抑的愤懑，抨击*的家庭和社会。
七． 说作业布置
剧本在周朴园去精神病院探望两个疯了的女人，侍萍和繁漪中结束，你能为剧本写一个不同的结局吗?
八． 说课堂小结
对于这篇传统的戏剧教学篇目，我重点总结了了本课教学中的创新点
传统的戏剧鉴赏，习惯于按剧本语言逐句分析，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点，关键是同学失去了学习的兴趣。《雷雨》这一课，我向传统说“不”，主要设计了“表演擂台”“自由”“表演点点评”等活动，让同学进行自主探究学习，以解决教学重难点。
以上就是我本课的教学设想，谢谢。
《变脸(节选)》3篇（扩展7）
——《变脸》教学设计3篇
《变脸》教学设计1
【教学目标】
１、了解魏明伦和《变脸》的剧情。
２、了解川剧的一般特点。
３、整体感知，掌握戏剧情节，理解人物之间的矛盾抵触。
４、了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培养同学的戏曲鉴赏能力。
【教学重点】
１、掌握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾抵触。
２、悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。
【教学难点】
正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。
【课时布置】
１课时。
【教学过程】
一、默读课文，整体感知
１、同学自读课文，积累词语：
打鼾（hān）蹑手蹑脚（niè）阴霾（mái）鹭鸶（lù sī）
怡然自得（yí）睡眼惺忪（xīng sōng）糍粑（cī bā）
２、用一句话概括剧情。
这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段曲折。
３、这出剧本有哪些显著特点？
这场戏情节起伏跌宕，矛盾抵触尖锐，扣人心弦；人物形象鲜明，让人过目难忘；戏曲语言清新质朴，通俗浅显，富有情味；刻画人物手法高妙，细节描写、心理描写颇为胜利。
４、剧本中的矛盾抵触是什么？
水上漂与狗娃之间的矛盾抵触表示为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾。
５、分析剧中的人物形象：
狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。
勤劳能干──“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。”
乖巧可爱──给老人捶背、抠痒，“不贪嘴，不挑菜，学本领，听布置。”
知恩图报──“没想到世上还有好人在，爷爷出现笑颜开。把我当作人看待，亲亲热热贴胸怀。舍不得这份情啊！割不时这般爱！天上雁鹅排对排，扯烂衣裳不分开！”
水上漂是一个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老艺人，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人。
心地善良──“看，青一块，紫一块，对动物也不能这样下死手打呀！小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨啊！”。
直率豪爽──“爷爷待你好，是对你有望啊。……望你给我传宗接代。”
重男轻女──“呸，女人家，扫把星，滚她妈的三十三！”“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。”。
有情有义──“我不会卖你，可也不会留你……这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路去吧。”“老汉心并非铁石块，是留是丢几徘徊……”
６、水上漂变脸是因为他与狗娃的性格抵触吗？
水上漂对狗娃的态度，表示了他根深蒂固的重男轻女的思想观念。但是往深处想，他们之间的抵触反映的是我国保守社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾。所以说水上漂的`变脸不是因为他与狗娃的性格抵触，而是二人之间的命运抵触。
二、课堂小结
《变脸》是非常有名的川剧作品，情节美、形象美、语言美、手法美，美不胜收，值得我们细细品味。
三、安排作业
１、完成课后练习。
２、预习《枣儿》。
《变脸(节选)》3篇（扩展8）
——《变脸》课堂实录3篇
《变脸》课堂实录1
【教学依据】
中华文明源远流长，饱浸着东方魅力的*戏剧更是名冠五洲。目前，全国有３００多个枝繁叶茂的戏曲剧种在神州大地上摇曳生辉，竞展风流。其中，许多剧种在扮演上都有自身的“绝活”。在林林总总的绝活中，若论神奇诡异，则首推川剧的“变脸”，其惊心动魄的艺术表示力往往令观者目瞪口呆。
变脸是一种“瞬间艺术”，演员根据剧情的需要，在极短的时间内，在一抬手一拂袖一甩头之间，变换出不同的面目来。技艺熟练者，往往只用十几、二十几秒钟就可幻化出十来张不同的脸谱。而不同的脸谱则代表不同的神态、情态和心态，用以表示剧中人物的情绪和心理状态的突然变化，如惊恐、绝望、愤怒、阴险等，达到“相随心变”的艺术效果。一句话：变脸是戏剧化的艺术性和技巧性高度结合的产物。
本剧一明一暗两条线索均围绕“变脸”向前推进，这种手法在戏剧中用得比较多。“相随心变，心随情动”，激烈的矛盾抵触使得剧中人物的性格得到了最大限度的凸现。悲喜交加的面孔后面所引发的有关价值观的反思，是很值得学生关注和讨论的。新的课程规范对语文的学科性质进行了重新的认识，认为语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。所以，除了从工具性的角度动身，正确理解和运用祖国语言文字，提高读写听说的能力之外，还应该从人文性的角度动身，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。语文教学中，知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度的课程规范绝不是互相分离，自成一体的，他们恰似锥体的三个棱面，只有一起作用，才干反射出学生智慧的光芒。
在本剧的教学中，注意到了知识和能力并重的同时，重视作品人文内涵对学生精神领域的影响。以剧本的情节为基础和参照，在阅读中概括，在概括中讨论反思，并给予新的发明，把课堂还给学生，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
【优秀教案】
１、教学目标：
⑴ 知识与能力：
体会戏剧依靠矛盾抵触构成情节的特点。通过了解标题的两层含义来掌握戏剧剧情和矛盾抵触：其一，剧情的发展就和“变脸”绝技有关，围绕变脸绝技能不能传女的问题，故事一波三折；其二，由于激烈的矛盾，剧中人物经历了由悲到喜到怒到哀的心理变化，自身就是一脸几变。
⑵ 过程与方法：
① 学习富有特点的戏剧语言，体会富于表示力的人物语言。戏剧的语言总是能够巧妙地揭示出人物的内心活动和情绪，本剧的四川方言和川剧唱词更别有韵味和表示力，在教学中要将初步感受川音川剧的情韵和品味戏剧语言有机地结合起来。
② 本剧中的两个主要人物──水上漂和狗娃性格非常鲜明，随着剧情的跌宕起伏、矛盾的激化，人物心理变化显而易见。剧中的唱词、旁白或者配乐，环境描写都对刻画人物有很好的烘托，教学中要指导学生发现并体会这种特点。
⑶ 情感态度与价值观：
剧中人物之间存在深层的矛盾抵触，维系一老一小的关系有情感方面的需求，也有功利方面的需要。二者在剧中发生了怎样的变化和发展？如何看待二者的关系？这段艺术作品中的经历引发人怎样的考虑呢？
２、教学方式：
⑴ 学生自主学习：
三种阅读方式层层深入（略读──精读──审读），在阅读中发现问题，利用文中关键字词寻找对理解文意有协助的相关准确信息点。
⑵ 学生探究学习：
在讨论中激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维层面，不只研讨在戏剧的修辞方法、语言技巧等方面的知识，还要关注剧中涉和的相关保守文化、社会伦理等方面的问题。
⑶ 启发考虑感悟：
充沛肯定学生的思维方向，给学生留下考虑的空间，欣赏学生的自主意识、*等意识、创新意识和新时代要求的人生观和价值观，鼓励学生在审读剧本之后大胆的推测。
⑷ 尝试扮演朗读：
尝试运用剧本扮演时的语音语味来朗读关键性台词唱词，激发学习兴趣和对川剧的好奇心，为课后学习和终生学习做一点铺垫。
３、教学构思：
⑴ 观赏──交流信息：
通过观看戏剧中川剧变脸和交流学生搜集、掌握的与“变脸”有关的小知识，引起学生的学习兴趣，使之在头脑中有直观的认识。
⑵ 略读──概括情节：
略读了解故事梗概，在文中找相关的理论依据，概括故事的开端、发展、高潮、结局，并用最简洁的话语概括课文所选剧情的情节。
⑶ 精读──分析人物：
在研读讨论中明确两个人物的情感的发展历程，掌握人物内在个性与精神世界。
⑷ 审读──辨明抵触：
通过故事情节和人物情感变化的历程，理清本文一明一暗的戏剧抵触。
⑸ 续想──加深考虑：
让学生插上想像的翅膀，在剧本内在抵触的话题引导下，自由续写课文之后的剧情，加深对剧本内涵的情感态度和价值观的理解。
⑹ 模演──品味语言：
教师朗读学生择取出的反映人物内心世界与情绪的台词唱词，师生一起品味戏剧语言，感受剧本的地方特色。
【课堂实录】
师生活动
一、观赏──交流信息
（播放川剧变脸绝技，导入新课。）
师：同学们，刚刚这段录像中给我们展示了*戏剧中的一门绝技，你们知道是什么吗？
直观的图像服务于文本解读，旨在引起学习兴趣，这是电化教学手段、多媒体辅助教学手段在语文教学中准确的定位。
生１：变脸。
师：很好，你们对变脸有什么了解吗？
生２：原来央视《笑傲江湖》中的打斗中出现过这种绝技。
生３：是从四川那里流传开来，在川剧中经常看见。
生４：刘德华曾经拜师学艺了的。
（学生笑。）
师：很好，看来大家*时都很注意在生活中收集相关的语文素材。那么我想多问一句，刘天王后来学成了没有？
生５：好像没有，说是行业机密，不能外传。
（大笑。）
（从学生感性的一知半解到理性的认识和了解，教学中信息的积累往往体现为这样的过程，从而体现出教学过程中学生知识维度的发展。）
《变脸(节选)》3篇（扩展9）
——大班美术教案变脸教案3篇
大班美术教案变脸教案1
活动背景
本次活动源自大班主题活动“我是*人”下的二级主题“了不起的*人”中的一个内容——京剧脸谱。京剧作为我国的国粹，很多幼儿对它并不陌生，教师也经常在区角中创设绘制京剧脸谱的活动，如果再以集体教学的形式开展关于京剧脸谱的美术活动，可能无法引起幼儿的兴趣。因此，本次美术活动我们引入了*具有悠久历史的传统戏剧——川剧，通过川剧特有的“变脸”，尝试在美术活动中实现游戏和教学的巧妙结合。
活动目标
1.迁移已有的绘画创作经验，创造性地绘制面具。
2.小组协商完成游戏，体验小组合作的快乐。
3、通过学习使幼儿的动手能力，协调能力及合作能力得到锻炼和提高。
4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
教学重点、难点
制作“变脸”面具。
活动准备
自制面具(眼睛和鼻子处挖洞)、炫彩棒、勾线笔、川剧表演的视频、供幼儿欣赏的面具作品等。
活动过程
一、欣赏川剧表演“变脸”
1.欣赏第一遍后讨论：这位演员在表演什么节目?他是怎么表演的?
2.欣赏第二遍后讨论：你们看见他变出了什么颜色的脸(红、蓝、黄、黑、白)?在那么短的时间里他一共变了几次脸?
3.教师小结：这位演员表演的节目是川剧的“变脸”，川剧的“变脸”就像我们*的京剧一样，是我们*特有的“宝贝”，人们把“变脸”称为绝活。
二、欣赏面具作品
1、认识不同颜色的面具。
2、提醒：什么颜色最多就叫它什么脸
3、说出这些不同颜色的名字吗(如深蓝色和淡蓝色)?
4、色彩的临近色。(如黄色的朋友有：橘红色和柠檬黄)
三、讨论面具的绘画方法
1.玩“五官变变变”的游戏。谁来说说眼睛能变成什么?
2.具体示范面具的画法，什么颜色最多就叫什么脸。
注意可以找一找颜色的朋友(如绿色的朋友淡绿色和草绿色)。
四、小组合作完成“变脸”游戏
1.交代游戏规则
2.幼儿自由创作，教师提醒绘画步骤
A、提醒幼儿进行“五官变变变”的想象创作，在面具上画好眼睛、鼻子和嘴巴。
B、用炫彩棒为面具上的五官进行勾线(提醒幼儿为面具涂上颜色)。
C、为面具涂颜色时，提醒幼儿不要只用一种颜色，可以使用多种相近色。
3.进行“变脸”游戏
四人一组拿好自己的面具背对观众，听着鼓声节奏依次“变脸”，每次“变脸”后同伴迅速说出面具的颜色。
4.延伸活动
师：变脸游戏可以四个人玩，也可以一个人玩(教师示范)。
《变脸(节选)》3篇（扩展10）
——苹果“变脸”作文
苹果“变脸”作文1
有一天，我正在专心致志地写作业，突然妈妈叫道：“乖女儿，妈给你削了个苹果，过来吃吧!” “好的，我作业还有一点写完了就去吃。”
“咦，怎么回事?苹果怎么变‘脸’了?这能吃吗?”当我拿起苹果时，发现苹果竟然成了棕黄色。“没事，虽然它变颜色了，但味道不会变。”妈妈说。“这是为什么?”我好奇地问 “这个我讲得不是很标准，你可以网上查一查。”我一听，恍然大悟：“哎呀，我怎么忘记了这个‘全能百度’呀!”
“嗒嗒嗒”伴着悦耳的键盘声，电脑屏幕上出现了这样一段文字：苹果变色的反应叫氧化反应，这种氧化反应是苹果细胞中的酚氧化酶与氧气接触后被释放出来的结果，在植物组织没有损伤之前，酚氧化酶存在于细胞内，空气中的氧不能进入，因而不会发生氧化变色反应。不过，放在盐水里就不会变色了。这是真的吗?”看着这些陌生的名词，我似懂非懂。
为了证明网络上所说的话，好奇心极强的我决定做一次实验。我拿出一个苹果，削皮后切成两半，一半放在事先准备好的盐水里，另一半暴露在空气中。准备工作完成了，接下来就要仔细观察这两个苹果的变化了。十分钟过去了，两块苹果“镇定自若”，“面不改色”。“难道网上说的不可信?”我小声嘀咕着，“不行，我一定要弄个水落石出。再等会吧。”我目不转睛地盯着两块苹果。
半个小时过去了。呀，暴露在空气中的苹果稍微变黄了一点，而盐水中的苹果却若无其事!我继续守候着。一个小时过去了，空气中的苹果彻底成了“黄脸婆”，咬一口，软软的，一点都不好吃。我又拿起盐水中的苹果，和刚削的没什么两样，咬一口，脆脆的，一如既然的好吃。
这次研究苹果“变脸”实验让我明白了：只有认真钻研，才会领会生活中的许多奥秘!