湖南省常德市石门县壶瓶山镇中心学校研修小组汇报材料 一个目标两个依托三个融合四个亮点——壶瓶山镇小语研修小组汇报材料常德市石门县壶瓶山镇中心学校曹金霞文香香石门县壶瓶山镇中心学校位于“湖南屋脊”壶瓶山。这里群山环下面是小编为大家整理的湖南省常德市石门县壶瓶山镇中心学校研修小组汇报材料 ,供大家参考。
一个目标
两个依托
三个融合
四个亮点
——壶瓶山镇小语研修小组汇报材料常德市石门县壶瓶山镇中心学校
曹金霞
文香香
石门县壶瓶山镇中心学校位于“湖南屋脊”壶瓶山。这里群山环抱，层峦叠嶂，位于石门县最北边，距离县城130公里。随着信息技术的不断发展，信息化教学也发生着深刻的变化和革新，在壶瓶山这所历史悠久的学校里，语文课堂上将发生着传统文化与现代信息技术的碰撞与融合。
从我们实际的教学调研统计来看，全镇各校信息技术设备先进，但还有部分老师日常的教学手段过于简单，学生学习缺乏兴趣。但在许多公开课、教研课等教研活动中，不少老师过度使用信息技术，追求课堂上的热闹精彩场面，重分析，重理解，重人文内涵挖掘的现象非常突出，唯独缺少语言文字的积累运用和训练，许多课没有上出语文课的味道，信息技术也只是用来装装门面，没有发挥真正作用，造成学生语言文字运用能力低下。
对于长期坚守在课堂教学第一线的石门县西北偏远山区壶瓶山镇的小学语文教师来说，走出去参加系统培训的机会不多，本次信息技术应用能力提升工程2.0试点研修项目尤为重要。
一、基本概况
壶瓶山镇语文研修小组是由壶瓶山镇中心学校和石门县信息技术2.0小学语文六坊统一领导，壶瓶山镇完小和平洞完小协同管理。研修小组的领导团队由中心学校校长郑家武、政工校长冯雪峰、业务校长文香香、小语六坊坊主曹金霞（平洞完小校长）、壶瓶山镇完小校长梅锦红5人组成，成员由壶瓶山镇完小和平洞完小25名50岁以下小学语文教师组成。为了能让本组25名小学语文教师熟练运用信息技术进行有效的课堂教学，立足课标，把握语文教学本质，领导团队在培训前紧急召开筹备会，商议研修方案，于2020年10月中旬组织小组成员们迅速参加线上研修，同时筹备各项线下集中研修。
壶瓶山镇中心学校信息技术硬件配备情况简介
全镇完小以上学校均开通学校空间、班级空间，全镇教师以及初中学生拥有实名制学习空间，空间建设率达100%；全镇建设录播教室4间，网络联校主子校4间，计算机教室6间，全镇学生电脑共计108台。全镇“三通”覆盖率、信息化资源利用率、信息技术与教学融合的学科覆盖率均达100%，教师参与面达95%，课时覆盖率达90%。县教育资源平台收纳了国库、省库中的海量教学资源，以及镇里精心编撰的1000多个教学课件。上课时，不但任课老师讲，也借助资源平台请“网络老师”讲，利用教育公共服务平台海量教学资源，广泛进行“双师教学”。
目前全镇义务教育阶段学校的56个班级全部安装多媒体设备，就连一人一校的“麻雀学校”也都装备了多媒体设备，实现了“班班通”设备覆盖率达到100%；构建了统一身份认证单点登陆，我镇在集电子政务系统、视频会议系统、教学质量评价系统、教学视频云平台、智慧校园区县版等14个教育微应用于一体的教育公共服务平台——石门县教育云集中管理之下。壶瓶山镇教育人完成了教育信息化1.0时代的建设，正式迈步进入教育信息化2.0时代。
二、实施过程
（一）树立“一个目标”
本研修小组以“信息技术下的语用训练”为研修主题，采用理论与实践、自主与交流、学习与应用、反思与提高相结合的原则，引领25名小学语文教师进行研修，将集中学习与网络研修相结合，将线上理论和案例学习与线下实操演练相结合，将专题研讨与校本教研相结合，不断提升师生的信息素养，拓展教育视野，不断提高信息技术2.0的应用能力和水平，促进教师专业成长，打造现代信息技术环境下的教师学习共同体。
（二）活用“两个依托”
1.依托线上研修平台，建设学习型研修小组
研修渠道多样：为了让线上研修能有序开展，副组长文香香创建了QQ群、微信群等交流工具，有效利用交流工具
发布小组研修注意事项，解答问题，参与讨论。交流和研讨氛围异常浓厚，让研修学习真正达到了随时、随地、随心的境地，很好地缓解了学员在山区交通不便、交流不便的难题。
平台资源多样：小组成员不仅能在平台上学习信息技术提升工程2.0（第二套）通识部分的162个资源包和小学语文学科的32个资源包、坊主推课7堂，还在qq群内推送本土优秀教学案例，然后以主题活动的方式，带动小组成员进行自学、研讨、总结、沉淀、创作。
2.依托线下集中研修，深入落实校本实践
第一次线下集中研修，小组成员们到壶瓶山镇中心学校录播室参加视频会议。上午学习教育局人事股唐碧春股长解读的《石门县中小学教师信息技术能力提升工程2.0实施方案》，湖南省中小学教师发展中心陶佑钦科长上的一堂专题辅导课《以工作坊为载体
提升教师信息技术应用能力》，下午我校业务校长文香香针对本镇情况解读壶瓶山镇中心学校信息技术2.0整校推进实施方案；
第二次线下集中研修，壶瓶山镇中心校校长以及业务副校长、政工副校长、主持人团队全程参与，在镇完小内组织和指导教师选择信息技术能力提升工程2.0考核能力点进行学习，信息中心主任王雁传授给学员们教学实用软件和电脑技巧，通过校本研修，提升教师信息素养和信息及时应用能力，提高教师应用信息技术进行学情分析，教学设计、学法
指导和学业评价的能力。
第三次线下集中研修，我校立足校情确立了以适合农村学校的校本信息化推进工作思路，以“1+N”网络联校模式，与石门县第二完全小学建立联系，先由领导小组组织研修小组成员通过视频会议进行培训，明确网络联校实施意义和实施办法，再通过网络远程走进二完小雷建峰老师的语文课堂，进行听课评课。这样的“1+N”网络联校模式，为我们农村学校搭建了优质资源交流共享的平台，带动教师信息化素养提升，改变教育教学观念，开展课程改革，提升办教学质量。
第四次线下集中研修，在石门思源实验学校进行。首先，小语工作坊的主持人团队精心筹划，利用石门教育局云平台开展了信息技术优秀展示课的评选活动，山区特岗教师代表执教的三年级《胡萝卜先生的长胡子》，城区教师代表执教的五年级《冀中地道战》，作为优秀视频展示课供参训人员学习，再进行外科手术式+微格式的“一课五评”。每观摩1堂优秀视频展示课，由教者反思自己评，学员分享感受自由评，主持人团队深度解剖评，坊主团队提纲接领点拨评，主持人小结总评，实现对信息技术20个能力点进行点对点，面对面的精准评析，深刻探讨信息技术在小语教学中高度融合的问题，以达到人人用得有效的目标。
通过线下研讨，学员不但尽享了高水平的教学盛宴，还
感受到优秀教师把信息技术融入教学，把教学融入生活，把学生融入生命，收获快乐与幸福的师德能量，感受多多，收获满满。
（三）坚持“三个融合”
1.
坚持信息技术与校本实践的融合
校本研修作为提高教师课堂教学能力的实训场，早已在学校广泛开展，形成了许多校本研修活动的形式，但如果没有详尽的操作要求，教师们却又不知如何具体开展。我们通过应用信息技术进行专题研讨活动，提高了校本研修的实效。12月21日，我们举行了壶瓶山镇中心学校与县内小学教学互动研讨活动。参加活动的老师首先观摩了雷建峰老师上的《古诗三首》。然后，大家围绕活动主题“信息技术下的语用训练”，一起进行了交流和探讨。对于这节课，听课老师都给予了很高的评价，一致认为课堂巧用现代信息技术，激发了学生古诗学习的兴趣，降低了古文理解的难度，多方面培养了学生的语用能力。
2.
坚持信息技术与学科教学的融合
信息技术能使知识活化、具体化，同时还能创设一些文字无法表现的情境。在《有趣的汉字》课堂教学中通过观看汉字动态演变的微视频，了解汉字的构造意图和文化内涵；听到初生婴儿哇哇地发出地一声啼哭，看到小草顽强地钻出地面，感受这就是生命；当语文课堂出现单调枯燥的分类、填空、匹对的题目时，可以用希沃白板“课堂活动”，以生动、趣味的形式呈现出来，以快速增强，检测学生对知识点的理解与记忆。信息技术所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，是非常有利于他们对知识的获取与建构，有利于知识的存储。
3.
坚持信息技术与教师成长的融合
信息技术不断发展,正在深刻地影响着我们的生活、学习和工作方式，同时也影响着我们教学的内容和方法。现代教育技术与课堂教学的有机结合，已经成为现代教学的必用手段与趋势。我们在利用现代信息技术开展各种教研和教学工作的同时，不仅能改善学校的教学环境，能优化教学机制，能拓宽学生的学习渠道，改变学生的学习方式，现代信息技术也正影响着每一位教师。例如利用网络开展校本教研活动，作为一种新型的教研活动方式，不受学习地点、时间的限制，在网络上可以随时交流，相互切磋，这种交流学习给到老师们一种全新的感受，所以只要有空闲，我们的老师就会端坐电脑前，或观摩录像课，或发表自己的观点，或浏览老师的点评，这种网上教研活动比传统教研更具时间和空间上的优势，使我们能集聚更多教师的教学智慧，促使我们持续反思，形成专业知识和技能，真正做到自己的研究自己做。
在线上研修活动中，每个学员都积极参与，或学习理解
思考，提交学习体会文章，或结合自己的教学行为进行反思，或在课程学习时提交自己的听课笔记，或在研修沙龙里发表自己的想法……智慧的火花在每个人的头脑中交织、碰撞。在线下研修活动中，踊跃发言、出谋划策、大胆实践，这些过程是学员探索的过程，也是学员成长的过程。
在壶瓶山镇中心学校组织的微课制作大赛中，评委团对每位教师制作的微课打出具体分数，评选出一等奖3名，二等奖8名，三等奖15名，生成了大量的优质资源，其中我们研修小组的成员有20人获奖。
（四）突出“四个亮点”
1.
开展丰富的研修活动
小组成员线上学习紧扣主题，高效完成学习任务外，还通过视频会议进行校本研修，解决了壶瓶山镇山高路远的特殊地域的难题。线下围绕“信息技术下的语用训练”也开展了4次研修活动。本小组还根据石门县信息技术应用能力提升工程2.0试点工作方案的安排，进一步提高组内全体教师信息技术应用水平，合理开发、适当整合具有自身特色的教学资源，开展壶瓶山镇中心学校微课制作大赛活动。通过讲座和课例展示，线上线下相结合，活动开展丰富。
2.
营造浓厚的研修氛围
本小组充分发挥QQ群、微信群的辅助作用,随时进行研讨和交流,营造浓厚的研讨氛围，让学习随时、随地、随心。参训教师在网站学**台观看视频、文本等课程资源，通过
发表文章、评论、论坛发帖回帖、视频答疑等完成线上学习任务。
3.
打造务实的研修团队
研修小组的领导团队团结务实，工作扎实用心。中心校校长对小组研修工作全面负责，细化指导；政工校长敦促各校管理,调动各校积极性；业务校长和坊管理员有序有步骤地围绕研修主题开展工作，安排成员为小组制作美篇、撰写通讯报道等,让小组研修工作有声有色。小组在管理方面也想了不少办法：一是年龄方面，充分发挥各年龄层教师的主观能动性，年轻老师在信息技术方面带领中年老师，中年老师在教学经验方面引领年轻老师；二是地域方面，壶瓶山地广人稀，本小组包含了镇完小和平洞完小两校的语文教师，校与校之间距离较远，为打破地域的限制，研修团队经常进行网络研修。
4.
传递正确的研修理念
小语六坊坊主曹金霞通过对优秀课例的深度解剖评析，让学员深度理解《语文课程标准》对“语用”的阐述和要求；明确信息技术2.0提升工程的20个能力点，根据学员自己的情况选择合适的能力点进行重点学习，能够根据教学内容选择恰当的信息技术手段促进教学的有效性。
三、反思与改进
1.此次研修激励、鞭策教师尽快成为信息化教学的能手，成长为基于信息化的课堂教学改革的推动者，但学生的信息化素养不高，还只停留在参与者阶段，缺乏课堂的主动性，今后我们的课堂还需营造良好的氛围，培养学生的信息意识，发挥学生学习的主观能动性。
2.从信息技术在语文课堂中的运用来看，老师们都能灵活运用信息技术进行教学设计与学法指导，但在学业评价方面的能力还有待加强。
四、打算与设想
1．研修结束后,我们将建立可持续的训后跟踪与服务机制。研修结束后，我们将坚持“五不政策”。一是QQ、微信群不散，继续上传专家示范课和专题讲座；二是咨询答疑不停，继续给学员提供教育教学咨询和答疑；三是教学调研不止，继续到学员课堂和学校听课座谈,全面检查培训效果；四是指导参与校本培训不歇，继续为各完小提供校本培训资源和现场指导；五是领导团队不撤，继续将研修理念转化为教学实践，有效指导青年教师在各级教研活动中大选身手，成就一批名师。
2.在做好深刻总结反思的基础上，我们将继续加强各校教学研讨活动，以示范课、研讨课、经验交流、专题讲座等形式传播先进的教育理念和教学方法，推动全镇内信息技术下语文学科教学研究的发展，带动其他学科教师的成长，发挥辐射引领作用。