[摘 要]建设高校思政课优秀教学团队是适应新方案，提高高校思想政治理论课教学效果的本质性需要。而建设高校思政课优秀教学团队需要以制度建设为根本，以教改项目为突破口，以“互补性学习”为动力，以健全运行机制为关键。
[关键词]高校；思政课优秀教学团队；建设
[中图分类号]G614 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）11 — 0130 — 02
高校思想政治提理论课“05方案”的一个突出特点就是综合性很强，这就决定了思想政治理论课教学更需要通过团队合作以取得良好的教学效果。〔1〕因此，建设高校思政课优秀教学团队是适应新方案，高高校思想政治理论课教学效果的本质性需要。而建设高校思政课优秀教学团队需要以制度建设为根本，以教改项目为突破口，以“互补性学习”为动力，以健全运行机制为关键。
一、以制度建设为根本，打造思政课优秀教学团队
教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》打破了以往以教师个人“单兵式作战”为主体的思政课教学惯性思维，凸现了教师“集团式作战”在思政课教学改革中的重要作用，也从宏观上建立了思政课优秀教学团队建设的制度基础。
一般来说，教学团队有三个层次：一是跨校、院、系的虚拟型顶级教学团队，二是以院、系为主体的实体型教学团队，三是以教研室为主体的实体型教学团队。〔2〕高校思政课优秀教学团队也是在这三个层次上依次展开，并形成不同规模、不同级次的团队。从全局上看，协调高校思政课优秀教学团队间的关系，需要制度规约，以免陷于互相制肘，恶性竞争的“人祸”之中。因此，作为一所高校，建立思政课优秀教学团队三级管理体制显得十分必要。思政课优秀教学团队建立负责人总管、所在院（系）主管、团队骨干具体负责的三级管理体制，形成分工明确、有机协调的建设模式，制定思政课优秀教学团队建设规划和相关制度，以学术带头人为中心、以骨干教师为生力军，以青年教师为后备军，明确思政课优秀教学团队的发展方向，设计共同的远景目标。〔3〕从个体上看，每个思政课优秀教学团队内部也需要建立包括集体备课、听课与教学观摩、交流、沟通与研讨、帮扶、奖惩等制度。通过制度建设明确思政课优秀教学团队建设目标，并对目标进行分解，保证思政课优秀教学团队正常运转，保持思政课优秀教学团队的长期稳定。通过制度建设可以增强思政课教师的定位意识，有效地培养思政课教师的职业责任感和使命感。〔4〕
教育部建立的思政课优秀教学团队的宏观制度基础和各高校建立的思政课优秀教学团队的微观制度基础，共同维系着构成了思政课优秀教学团队建设的“硬规则”，这也是打造思政课优秀教学团队的根本性举措。
二、以教改项目为突破口，打造思政课优秀教学团队
思政课各类教改项目，以思政课教学中的热点难点问题为立项依据，聚集各种财力、物力和人力，围绕提高思政课教学质量展开不同角度、不同内容的探索，既是推动思政课教学改革的有效载体，又是凝聚思政课教师智慧，打造思政课优秀教学团队的绝佳平台。因此，以教改项目为突破口，打造思政课优秀教学团队，是一个理性的选择。
为此，上至教育部，下至教研室，都需要建立起“项目意识”。设立项目的部门，需要充分结合思政课教学的实际，有的放矢地、循序渐进地解决思政课教学中的热点难点问题，并建立起一整套项目检查监督制度，切实落实执行，切忌盲目立项、重复立项、人情立项，杜绝变项目为福利、变项目为套现、变项目为贪腐。承担项目的部门，需要严格依照项目要求，按照项目计划，合理利用有限的经费，集教学团队的集体智慧，保质保量地完成项目任务，并总结出研究的经验和教训，锻炼出梯队有序、结构合理的思政课优秀教学团队。
同时，思政课教学团队要视教改项目为资源共享的合作平台，并以此促进教学团队健康成长的载体。教学团队的建设以成员共同成长和提高教学质量为核心任务，必须要有课程建设、教改科研项目的运行载体和资源共享机制的合作平台来支撑其运行，必须要有与之相对应的教学改革成果来衡量思政课教学团队建设的工作实效，不断积累工作经验，在项目推进中凝聚人才、建设团队，通过科研课题、精品课程和“精彩一课”比赛、社会服务等项目的推进，为思政课教学团队成员的成长搭建资源共享平台，全面提升思政课教学团队的教改科研水平，努力提高思政课教学质量。〔5〕
三、以“互补性学习”为动力，打造思政课优秀教学团队
高校思政课优秀教学团队建设，需要以“互补性学习”作为不竭动力。高校思政课优秀教学团队的“互补性学习”，是立足于团队成员的不同专业背景、不同研究方向、不同教学风格等具体实际，以寻求自我发展和超越为目标，以团队学习和研究为动力，结构和功能自主优化与发展的一种松散型组织。〔6〕其主要特点是以团队成员的长期交流与融合达成主体间的互补与共长。以“互补性学习”为动力，有利于建设学习型、创新型、和谐型的思政课优秀教学团队。
首先，建设学习型思政课优秀教学团队离不开思政课教师间的“互补性学习”。 新形势下，每位思政课教师不仅是教育者，更是学习者。为此，每位思政课教师要积极进行自我超越的学习，成为一个追求自我超越、积极行动、经常反思和终身学习的人。而要建设学习型思政课优秀教学团队，更需要在思政课优秀教学团队中形成合作学习教学理论、教育技术与专业知识，共享课程知识、教学经验、教育信息和学习能力的“互补性学习”氛围，构造团体“互补性学习”的交流平台，使其成为以相互学习、合作学习、团队学习为特征的，有浓厚学习风气的思政课教学集体。
其次，建设创新型思政课优秀教学团队离不开思政课教师间的“互补性学习”。当今世界，创新业已成为一个民族不竭的动力之源。而创新本身也不是无源之水。作为一个创新型思政课优秀教学团队，思政课教师间的“互补性学习”就是其源头活水。创新型思政课优秀教学团队，不仅要成为传播知识的重要主体，而且要成为知识创新、科技创新与建立创新体系的重要主体。而要成为既是优秀教学团队又是创新研究团队的双向发展的组织，就必须大力加强思政课教师间的“互补性学习”。在“互补性学习”过程中，创新型思政课优秀教学团队才能很好地凝聚和展现集体的智慧和力量实现创新活动，进而“反哺”到思政课教学活动中。
最后，建设和谐型思政课优秀教学团队离不开思政课教师间的“互补性学习”。思政课优秀教学团队在成长的过程中不可能没有矛盾。思政课优秀教学团队成员间难免因这样那样的原因而发生摩擦与不快。而这些摩擦与不快不解决，势必有损于思政课优秀教学团队的整体和谐与团结，有损于思政课优秀教学团队的集体力量。在这里，“互补性学习”不仅能够让思政课优秀教学团队成员间切磋教学技艺，而且能够让思政课优秀教学团队成员间领悟道德人格，进而提高团队成员的思想情操和道德水准，弥合思政课优秀教学团队成员间的上述裂痕，有利于和谐型思政课优秀教学团队建设。〔7〕
四、以健全运行机制为关键，打造思政课优秀教学团队
实现科学合理的思政课优秀教学团队运行机制，重要的工作之一就是健全思政课优秀教学团队内部机制，即健全内部机制，是打造思政课优秀教学团队的关键。
首先，需要健全有效的团队合作的机制。思政课优秀教学团队需要在明确共同愿景的基础上，健全团队成员间合作的机制。合作机制客观上要求思政课优秀教学团队必须进行角色定位、工作分工和责任划分。无论是在教学内容和方法改革和研究上，还是在促进教学研讨和教学经验交流上，思政课优秀教学团队需要将老中青相结合，发扬传、帮、带的作风，加强对青年教师和后进教师的培养和扶助，逐渐形成约定俗成的行为模式和组织文化，从而为思政课优秀教学团队提供有效合作的“软规则”，并让这种“软规则”与思政课优秀教学团队建设的“硬规则”一起发挥作用。
其次，需要健全创新平台的共享机制。作为一个松散的教学组织，思政课优秀教学团队天然地具有鲜明的自主性色彩。这不仅体现在思政课优秀教学团队成员间的地位平等关系，也体现在思政课优秀教学团队成员间的成果分享平等关系。因此，一个健康的思政课优秀教学团队需要健全创新平台的共享机制，以保证和体现这种成果分享平等关系。思政课优秀教学团队不仅是一个信息交流的平台，也是一个研究创新的平台。相应地，思政课优秀教学团队成员间不仅有教学信息的分享，也有创新成果的分享。健全思政课优秀教学团队创新平台的共享机制，就成为了不可回避的问题。共享机制需要通过创新平台解决资源共享、整合、汇聚和配置问题，需要通过创新平台解决经费分配、信息交流、设备使用和成果共享问题，需要通过创新平台解决凝聚优秀人才、开展跨学科研究和化解分配矛盾。
最后，需要健全有效的团队内部管理及运行机制。思政课优秀教学团队内部管理及运行机制是思政课优秀教学团队健康发展的关键。作为一个有机的组织，思政课优秀教学团队必须拥有可靠充足的团队资源，并掌握资源配置权和使用权。同时，相关部分必须赋予思政课优秀教学团队一定的政策支持，给予团队充分的自主权。尽管思政课优秀教学团队是一个松散型组织，但也需要建立比较明确的规章制度。而“团队导向的评价体系是个人业绩与团队长期价值的绩效评价相结合的一种评价体系。它由强调成员的个人绩效转变为个人绩效和团队绩效并重，由侧重个人导向转变为侧重团队导向，引导成员追求团队产出最大化。”〔8〕
〔参 考 文 献〕
〔1〕 李庆霞.论团队建设在思想政治理论课教学中的作用〔J〕.思想理论教育导刊，2013，（06）：81.
〔2〕 李庆霞.论思想政治理论课教学团队建设的必要性及其原则〔J〕.黑龙江高教研究，2009，（11）：100.
〔3〕 李连根， 李惠阳.高校思想政治理论课教学团队建设的理论与实践研究〔J〕.当代教育理论与实践，2009，（05）：22-23.
〔4〕 李艳霞.《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学团队建设的思考〔J〕.教育教学论坛，2013，（11）：112.
〔5〕 蒋家胜.项目推进 打造优秀教学团队〔J〕.教育与职业，2010，（34）：74-75.
〔6〕 曾令辉.高校思想政治理论课教师队伍软实力建设〔J〕.高校理论战线，2012，（03）：52.
〔7〕 徐光寿.打造高水平的高校思想政治理论课教学团队〔J〕.思想理论教育，2012，（11）上：60.
〔8〕 董伟武，罗宗火.高校优秀教学团队孵化论析〔J〕.中国成人教育，2012，（07）：19.〔责任编辑：侯庆海〕