摘 要：当今在以分数论高低的教育风气影响下，高中学生将大量精力倾注于数理化，课外阅读的时间被挤兑得少之又少，致使语文学习仅限于课堂40分钟。研究表明一个人的注意力最长时间是十五分钟，怎样在最短的时间里激发学生的兴趣是一堂课成功的关键点。
关键词：导语；以情；以趣；以知；以智
当今在以分数论高低的教育风气影响下，高中生将大量精力倾注于数理化，课外阅读的时间被挤兑得少之又少，致使语文学习仅限于课堂40分钟。研究表明一个人的注意力最长时间是十五分钟，怎样在最短的时间里激发学生的兴趣是一堂课成功的关键点。
清人李渔在《闲情偶寄》中说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃之，此一法也。”著书如此，一堂犹流淌着诗意美散文的语文课更应具有这种“魔力”。
经验丰富的资深教师往往会在开课导语上研酌慎择来激起学生的求知欲望，带领他们探索未知的知识，这对语文素养的提高有潜移默化的作用。
我结合平时观看网络优秀教育视频及长期一线教学实践，整理出以下几点课堂导语方法：
（一）导之以情，通过渲染气氛，创设情境达成与学生感情的共鸣
《陈情表》授课时运用宋人有读《出师表》不哭者不忠；读《祭十二郎文》不哭者不慈；读《陈情表》不哭者不孝的体悟。“孝”指“善事父母者，子承老也”，一个“孝”字凸显子女对老人的衷情，从而让学生明确文本的情感纽带，感情细腻的学生已流露出细品此文的神情，可谓一言以引之。
《动物游戏之谜》授课时，我富有深情地给学生讲述一位巴西老人搭救被石油所困的麦哲伦企鹅的时事。此后的每年六月，Dindim都如期出现在老人面前，次年二月份回到阿根廷和智利海岸。
Dindim让“漂洋过海来看你”变为了现实，此情境感染了学生，达到感情的共鸣，使他们生发出探知动物们更多未知信息的向往。
（二）导之以趣，利用讲故事、引典故调动学生的参与度
鉴赏陆游《书愤》时导语分享了南宋伟大爱国主义诗人儿女情长的一面。《钗头凤·红酥手》与《钗头凤·世情薄》是他与唐婉幽怨凄婉的爱情的最好写照。而本诗重在抒“愤”，学生的兴趣点被勾起，解读此诗将水到渠成。
《逍遥游》开课利用多媒体展示“望洋兴叹”“随珠弹雀”“老汉沾蝉”等寓言故事点燃学生的阅读求知欲，取得了学习本课事倍功半的效果。
（三）导之以知，温故知新，寻章摘句，知人论世，拓展学生的知识视野，吸引着学生攀登知识高峰
《声声慢》运用《夏日绝句》中“至今思项羽，不肯过江东”巾帼不让须眉的女婉约词人李清照引出她的喜悲人生历程，学生对前后期作品情感把握有了依据，授课赏词悟情就顺理成章了。
《滕王阁序》导语利用中国三大名楼引出韩愈：“江南多临观之美，而滕王阁独为第一”盛誉赞赏，由胜地联想到王勃的名篇，学生们迫切地想品读文本所写内容。
（四）导之以智，通过提问、质疑、讲述，引发联想，激发想象，启迪思维，一开课就把学生引向善思的彼岸
讲授《装在套子里的人》时印发侦查报告，安排学生以小组合作方式进行细读填写，极大地激发了学生的参与热情。
《梦游天姥吟留别》第二课时导语检查学生结合注释梳理文本后简笔勾画出李白梦游的经过，以此督促学生深层次地疏通文意，大部分学生热情度很高，作画内容翔实，标注准确。
（五）导之以能，朗读、正音，复述等训练从基本能力入手提高学生的语言感知度
李白《将进酒》导语设计为通过朗读让学生评出在读音、停顿及作者感情由悲—欢—愤—狂的变化方面最出色的学生。这不仅调动学生的积极性，而且展示的学生竭尽全力地在表现，生生感染激进的效果很显著。
在讲授《林黛玉进贾府》《老人与海》《林教头风雪山神庙》等小说时，通过学生简洁、连贯复述故事情节来考验他们在细读文本、准确表达、大胆自信展示方面做得如何。此做法不仅能提高课堂效率，还能极大地体现学生的主体性。
在多方面的实践中使学生产生了浓厚的阅读兴趣，喜欢获取最直接的体验，让枯燥远离课堂，思考火花的交流与碰撞替代纯知识的灌输，师生的获知都受到愉悦的熏陶。可以说一段情真意切的导语，如一股暖流倾入学生的心间，使其顿感震撼；一段意趣盎然的导语，像一道璀璨之光划过学生的头顶，使其慕之觅也；一段实用睿智的导语，似一杯茗茶滋润学生的心田，使其受益匪浅……
参考文献：
[1]杨桂敏.单元导語，也可以这样用[J].小学语文教学，2017（28）.
[2]施玉琴.别让设悬导入“悬”在空中[J].语文天地，2017（33）.
注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果，课题名称：优化高中语文课堂导语设计，课题立项号：[2017]PLG020。
编辑 李建军