【摘要】在科学技术发展中，肿瘤放射治疗学的知识也在不断的更新，教师需要传授给学生更多的知识，之前很多教师都采用板书的教学模式，目前显露出较多的缺陷，现代的教学方法是以计算机为基础，多媒体的教学模式。这种教学模式能够通过图像、文字、动画、声音等多种方法传授给学生知识。加深对知识点的印象，有较大的优越性，本次针对肿瘤放射治疗学这一门课程采取多方面的改革，掌握良好的教学技巧，提高学生的学习积极性和教学效果。
【关键词】肿瘤放射治疗学 教学改革 具体措施
【中图分类号】R73-36【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0253-01
肿瘤放射治疗学为放射医学这一专业中重要的临床专业课程，通过学习这门课程，学生对肿瘤的放射治疗有一个基本的了解，熟练掌握各种疾病采用肿瘤放射的治疗方法和手段[1]。肿瘤放射治疗学会涉及到放射生物学和放射物理学的概念，抽象难懂，系统性较强。而且在教学过程中，都是以教师为主，学生一般被动的吸收学习知识，在学习上缺乏积极性和主动性，部分学生仅仅为了应付考试，对知识点死记硬背，没能充分的了解和掌握，降低学习效果。为提高学习效果，可采取相应的改革措施。
一、思维导图策略
思维导图又称为心智图，主要是用于表达发射性思维的一种图形思维工具，思维导图看似简单，却非常有效，注重图文并用，通过层级图将各级主题的关系表现出来，从而帮助学生理清学习思路，形成系统的知识体系，强化知识掌握能力，提高学习水平[2]。
教师在备课时采取思维导图的策略，将放射治疗学的放射生物学和物理学知识都制作出引导图，根据思维引导图教师来组织课堂教学，将班级学生分组，每组6-7个人，引导学生通过小组合作共同将思维导图作业完成，教师将内容要点讲解完成后，指导患者独立完成思维导图的绘制。在思维导图中央放置最有包含性的主题，再将这个有包含性的概念分解为很多具体的二级主题，继续将二级主题分为很多三级主题，采用线条连接这些主题，在连接词来连接这些主题，加以注明，制作为完整的思维导图，做相应讲解，最后点评学生做的思维导图。思维导图可使学生更好的理解较为复杂的知识点，从主题来层层分解，锻炼发散性思维[3]。学生在思考问题的过程中，还能感到学习愉悦感，提高学习主动性。开展思维导图策略，能够增加师生间互动，使学生占据主导地位。学生完成之后教师对思维导图进行点评，及时纠正学生的错误和缺点，在制作过程中和同学的沟通、交流，也提高了学生的团队意识和合作能力。每个小组成员要良好分工，明确自己的任务，积极进行学习和研究[4]。
二、多媒体的教学模式
钴60治疗机，X线治疗机、近距离后装治疗机、医用直线加速器为核心的肿瘤放射治疗因素，所以在教学中，要重点讲解这些放射治疗器的相关知识， 教师可在制作PPT中，将各种真实仪器图片插入其中，使学生更加直观的了解仪器结构。内照射和外照射的相同点和不同点也需要患者熟练掌握，在文件中采用动画技术，为其展示内、外照射动态的过程，采用线条表达射线，使学生得到全面、详细的了解[5]。在放射治疗技术中，中心照射技术和楔形板技术，其中等中心照射技术，教师可通过图片展示这项技术剂量的分布图，同样通过图片为其展示楔形板加与不加的剂量分布图，使其理解楔形板有修整放射线束的作用，可以均匀分布治疗区域的剂量，不会存在重叠区和高剂量区，使学生全面理解楔形板意义。在办公软件中，对图文有强大的处理功能，教师要对学生掌握的知识点的逻辑关系和从属关系都表现出来。教师在制作PPT的过程中，要制作超链接，这样在对之前知识点回顾时，可直接跳跃到之前的知识点，减少查找资料的时间。教师还可在专业的医学网站上下载声像资料，观看临床的实际操作。在教学中采用多媒体教学模式，能够更加生动、直观的呈现给学生，有助于教学质量的提高以及学生的理解[6]。加强知识点的理解和掌握程度，提高学习积极性。同时也大大节约了上课时间，促使教学效率的提高。在PPT文件中可以写入大量教学信息，为教师提供更多的方便，不需要挂图，也不会遗漏教学的内容，若教师在贝壳中，发现知识点的讲解错误，还可及时修改和调整。随着现代化信息技术的不断发展，其在肿瘤放射教学中的应用越来越广泛，对此，教师应当加强多媒体技术的分析和研究，积极应用现代化信息技术教学手段，活跃课堂教学氛围，激发学生的学习积极性，也为课堂教学提供更多的便利，从而更好的满足教学要求及学生的学习需求。
三、定期测评
学习完放射生物学基础和物理学基础后，对学生做单元测试，根据学生的答题情况，教师要及时调整授课细节，纠正学生的错误认知，提高学习效果，及时检查学生的学习情况，为其提供良好的干预措施。
对于定期测评的开展，除了通过教师开展教学测评，同时还要开展学生之间的学习测评，对于教学测评，教师可以通过问卷调查的方式向学生征询过去一段时间课堂教学的满意度，并鼓励学生说出肿瘤放射治疗教学存在的问题，以及相应的建议，通过整理学生的反馈信息，教师可以不断改善课堂教学方法，优化课堂教学方式，以提高课堂教学质量[7]。另外，教师在完成一个阶段的教学后，可以通过知识测评的方法对学生的学习情况进行检测，明确每个学生的学习情况，然后再针对学生的具体情况开展对应的教学措施，实现全体学生的共同进步，也为后续的教学开展提供更多条件。
四、结束语
学生通过多媒体的教学模式，对放射治疗的理论知识和时机操作能力都得到明显的提高。同时在课程教学中采用思维导图的策略，使学生更加准确的掌握知识理论体系，促使教学效果得到明显的提高[8]。在课程中和具体操作结合起来，可以进一步激发学生对肿瘤放射治疗学知识学习的兴趣和积极性，今后可以更好的在临床中应用。
参考文献：
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