我们都知道:任何一种语言的学习都是一个不断积累的过程,语言的表达更是积累到一定程度的自然产物。现在的学生,作文所表现出来的病症是:无事可写、无情可抒,缺乏个性,千篇一律。究其原因就是积累欠缺,要想学生作文言之有物、言之有序,言之有情,非得在积累上下功夫不可。因此,帮助学生积累生活、情感、语言、方法成了我们作文教学研究的关键。
一、帮助积累生活,让学生的作文在生活中取材
叶圣陶曾说:作文离不开生活,只有生活充实到什么程度,才会写出什么样的文字,否则就会出现胡编乱造状况。
1、要引导学生走向自然,走向社会
随着社会的发展进步,农村的变化翻天覆地,我们要启发学生去发现家乡美丽的山水、新修的公路、旺盛的庄稼;去感受和睦的邻里、勤俭的民风、喜庆的节日;去参与家务劳动,田间劳作,捉鱼摸虾……
2、尽可能组织学生开展丰富多彩的活动
如:参观旅游,卡片制作、办小报、扶贫救灾、学雷锋、植树、敬老尊师、庆祝节日、拔河、演讲、调查、访问等。这些有意义的活动,会让学生牢记在心,成为笔下的好素材。
就拿写《童年趣事》为例,研究前,学生取材较少,雷同材料多,或跟着范文走。现在学生取材有做饭、玩蟋蟀、玩过家家游戏……43个学生各有各的取材,真是百花齐放、万紫千红。
二、帮助积累感情,让学生在作文中表情达意
教学实践中发现:情感丰富的学生往往有更多的东西想表达,也更能表达出自己的真情实感。因此,帮助学会情感品质的积累是作文教学的另一项重要工程。方法归纳如下:
1、移情体验
在教学或活动中,有意识地引导学生换位移情,体会事物所具有的情感。如在指导学生观察弱小的小草时,启发学生想想“假如我是小草”,体会小草经历暴风雨之后的顽强,激起学生心中情感的波澜,甚至得到人生的感悟。更重要的是,教师要使这种移情体验的方法成为学生积累情感的一种习惯,使学生的情感反映变得积极、敏锐,产生丰富的联想与想象,甚至产生灵感,成为写作的冲动。
2、内向感受
在丰富多彩的生活面前,每个人包括小学生,都会受到情感的震动,或热爱,或赞叹,或开心,或悲哀,或追求,或愤怒……但是,由于小学生年纪小,思想幼稚,很少去关注自己内心对外界的情感反应,而显得冷漠或遗忘快。教师要教育、引导学生体会自己心灵对事与物、情与景的感受、感触、感动。我认为最好的办法是让学生及时记录当时的情感及其变化,这就是平时要求学生写日记的目的之一,即时记录更好。这样学生作文中就会少出现一些空洞的情感。
三、帮助积累语言,让学生文思如泉,妙笔生花
新课标强调了积累语言的重要性,把在读中积累语言放在第一位。古人云:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。 这足以说明语言积累是提高写作能力的有效途径,而阅读是学生学习和积累语言的重要手段。指导学生的阅读的重点在于两个方面。
1、课内阅读要得法
阅读教学要“以读为本”。在指导学生多读、熟读的基础上才能领悟含义深刻词句的意思、领悟作者表达的思想感情、领悟字词句篇的基本表达方法。另外,老师还要训练学生一些读书的方法,例如:碰到不懂的字词要查字典并且联系上下文理解它的意思;画出优美的、含义深刻的句子;摘抄好词佳句;读后要注意思考所得所感;背诵精彩片断、优美范文;写读书笔记,培养随读随记、“不动笔墨不读书”的习惯等等。
2、课外阅读量要大
我们的做法是:①、发动学生办班级图书角,每学期捐两次书,不断填充图书角,为学生提供相互借阅的平台,也填补了农村小学没有条件办图书馆的缺陷。②、提出阅读要求:对课外阅读任务确定了“四个一”要求,即:每天阅读1000字左右的内容,记录100字左右的精彩片断,积累10个好词、新词,写1段简短的阅读体会(一整本读完后写一篇读后感)。③、反馈交流、感受乐趣。每周安排一节课时间,让学生交流上一周的阅读书目、主要内容,精彩片断,积累的好词、新词。师生共同理解并尝试运用。这是阅读收获的交流和展示的机会,学生的参与积极性非常高涨,再加上老师的激励,学生的阅读兴趣就更浓了。④、推荐好书,引导阅读深度。老师结合教材的编排向学生推荐值得阅读的好书。如:《小兵张嘎》《爱的教育》《城南旧事》《鲁兵孙漂流记》。也可让学生推选受欢迎的书目,使学生不至于盲目读书。随着学生年纪的增长,阅读能力的提高,老师还要引导学生阅读逐渐有深度,即由初级阶段的拼音读本、童话、笑话、漫画等逐步过渡到故事、散文、小说等,甚至一些经典的诗文、中外名著等。⑤、引导背诵。如果在阅读中遇到佳词妙句、精美篇章,就要引导学生背诵,并从背诵中体会作者谋篇布局、遣词造句的匠心独运,领悟表达方法的真谛,使他们终生受益。
就这样,每个学生一个学期下来,大概读书20万字左右,词、句、段积累两三个笔记本不等,读书体会也有五、六篇以上,可以想象,坚持不懈,三年之后的语言积累会是多少。学生语言洋溢,何愁写不出作文呢?
四、帮助积累方法,使表达流畅、有序、富有感染力
阅读教学应主动与作文教学结合起来,让语文学习的同时成为写作方法的学习和积累过程,即读写要结合。
写作方法包括语言表达的技巧,篇章结构的技巧,选材立意的技巧等。为了让学生更好地掌握写作方法,在阅读教学中教师可以结合学生学习的内容,进行小练笔。如:进行总分式、并列式的语序结构训练;进行仿写拟人句、排比句、比喻句的语言感染力训练;借鉴课文的表达方式进行人物的动作、语言、外貌、神态的描写训练;在进行片断训练的同时还可以训练学生的思维能力和想象能力。进行多向思维、逆向思维等思维技巧的训练,鼓励学生写童话式、畅想式、科幻式作文,提高学生对社会生活的认识水平。
《劝学》中说:不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。学生的作文就是他的生活、情感、语言、方法的全面积累内化而成的,没有这些积累,或各项积累不同步,就会使学生的作文出现不同程度的远离生活、情感淡漠、语言贫乏、章法呆板的弊端。朱熹也说过:问渠哪得清如许,为有源头活水来。学生的生活、情感、语言、方法的积累就是源头活水,只有老师在作文教学上使源头活水喷涌而出,作文也就是水到渠成的事了。