中学德育目标和内容9篇中学德育目标和内容 二高一年段德育内容及其途径树立主人翁思想增强爱国爱校意识高一学生随着理论和实践知识增多通过历史和现实的对比思考认识到自己的前途和命运下面是小编为大家整理的中学德育目标和内容9篇,供大家参考。
篇一：中学德育目标和内容
二高一年段德育内容及其途径树立主人翁思想增强爱国爱校意识高一学生随着理论和实践知识增多通过历史和现实的对比思考认识到自己的前途和命运与国家的兴衰荣辱是紧密联系的绝大部分学生对当前的社会主义市场经济的建立和发展表示了极大的热忱和必胜的信心对在本世纪中期基本实现社会主义现代化深信不疑认为青年人应该肩负起民族的希望从自己从身边小事做起为学校和国家的建设做出贡普及邓小帄理论的基本知识关心国内外重大时事政治了解我国正进行的有中国特色社会主义经济建设的成就知道社会主义市场经济的基本特征帮助学生领会社会主义市场经济论是邓小帄经济理论的重要组成部分逐步树立为社会主义现代化建设做出贡献的志向厦门市杏南中学各年级德育目标及德育内容
中学阶段总体的德育目标应是：把学生培养成热爱祖国、具有社会公德和文明行为习惯、遵纪守法的好公民。在这个基础上，引导他们逐步树立科学的世界观、人生观、价值观、不断提高社会主义思想觉悟，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化事业的建设者和接班人，并为他们中的优秀者在将来成为具有共产主义觉悟的先进分子奠定基础。
《中学德育大纲》明确要求中学阶段德育目标：初中阶段德育目标：①热爱祖国，具有民族自尊心、自信心、自豪感。立志为祖国的社会主义现代化努力学习；②初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念；③具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯，遵纪守法，懂得用法律保护自己，讲科学、就迷信，具有自尊自爱、诚实正直、积极进取、不怕困难等心理品质和一定的分辨是非、抵制不良影响的能力。高中阶段德育目标：①热爱祖国，具有报效祖国的精神；②拥护党在社会主义初级阶段的基本路线、方针，树立为建设有中国特色的社会主义现代化事业奋斗的理想志向和正确的人生观；③具有公民的社会责任感，自觉遵守社会公德和宪法、法律；④养成良好的劳动习惯、健康文明的生活方式和科学的思想方法；⑤具有自尊自爱、自立自强、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质和一不定期的道德评价能力、自我教育能力。根据《中学德育大纲》，为更好开展学校的德育工作，特制定我校德育工作的培养目标。
一、各年级德育目标总方向：培养爱国守法、明理诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献的社会主义现代化事业的建设者和接班人，并为他们中的优秀者在将来成为具有共产主义觉悟的先进分子奠定基础。①政治教育：爱国爱党；②思想教育：明辨是非，热爱集体，勤俭自强，敬业奉献；③道德教育：团结友爱，尊敬师长，诚实守信，宽容感恩；④法纪教育：遵守纪律，知法守法；⑤心理健康教育：情绪稳定，积极进取，心态健康。二、各年级德育目标及内容：初一年级德育工作重点：做好小学、中学德育工作的衔接，进行行为规范教育，学习和学会遵守《小学生守则》和《中学生日常行为规范》，初步建立良好班集体，形成良好的学风与班风，进行爱校教育、爱家教育、“五爱”教育和遵守社会公共道德教育，进行中华民族传统美德和革命传统教育，进行初步的民主与法制观念的教育，注意起始年段学生良好行为习惯的养成。一、德育目标
（一）思想品德目标⑴具有“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”的思想素质，具有民族自尊心、自信心和自豪感；⑵初步树立“为中华崛起而读书”的学习目的；⑶学习并继承中华民族的传统美德和革命传统；⑷了解我区改革开放的成就以及树立改革开放政策的正确性的认识；⑸相信科学，拒绝迷信。（二）道德行为目标⑴培养自觉遵守社会公德的意识；⑵培养遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的自觉意识；⑶初步养成讲文明、懂礼貌、守纪律，尊敬父母和长辈、尊敬老师，关心集体和他人，以为集体和他人做好事为荣的观念；⑷勤俭节约，尊重劳动，爱惜劳动成果；⑸初步懂得责任和义务的内涵；（三）个性心理品质和能力目标⑴认识并初步形成良好的个性心理品质（活泼开朗、乐观向上、积极进取、勇于创新）；⑵初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力；⑶培养与同学友好相处，互相帮助、共同进步的良好品质；⑷初步具有承受学习与生活上的挫折和压力的心理准备；⑸初步形成自尊、自爱、自信、自强的心理品质观念。二、德育内容（一）思想品德方面⑴加强和巩固“五爱”教育；⑵正确的学习目的教育；⑶热爱和关心班集体的教育；⑷关心父母、关心他人，助人为乐内容的教育；⑸中华民族悠久历史、灿烂文化和传统美德以及革命传统教育。（二）道德行为方面⑴校规校纪教育，自觉遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》教育；⑵爱护花草树木、爱护校园的一草一木、爱护公物教育；⑶安全意识教育；⑷良好的文明礼貌规范教育；⑸敬老爱幼，遵守社会公共道德和公共秩序教育；⑹热爱劳动，爱惜劳动成果教育。
（三）个性心理品质和能力方面⑴进行活泼开朗、乐观向上、积极进取、勇于创新个性心理品质的培养；⑵正确认识心理咨询，了解心理学中有关对元认知的认识和自我控制能力的培养的内容；⑶与同学友好相处，互相帮助、共同进步的良好品质的培养；⑷自尊、自爱、自信、自强的心理品质的培养与教育；⑸辨别是非、善恶、美丑的能力的培养与教育
初二年级德育工作重点：巩固初一年德育成果，根据初二学生的生理心理特点，开展青春期心理教育与引导，平稳地向青春期过度，实现生理和心理的健康转化，努力缩小差距，减少两极分化；巩固对学生进行“五爱”教育的成果，进行初步的共产主义理想和人生观、世界观教育。一、德育目标（一）思想品德目标⑴进一步培养“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”的思想素质和民族自尊心、自信心和自豪感；⑵具有初步的法制观念和法律意识，知法、守法；⑶树立爱校、爱家乡、的思想感情，树立为壮乡的繁荣、中华的振兴而刻苦学习的情感；⑷相信科学，拒绝迷信和陈规陋习，初步具有科教兴国意识；⑸政治上积极要求上进，有要求加入团组织的意识。（二）道德行为目标⑴养成自觉的遵守社会公德的意识与行为习惯，继续养成文明的行为规范意识；⑵具有自觉遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的意识；⑶关心集体和他人，以为集体和他人做好事为荣，能正确处理人际关系中的较为复杂的问题；⑷珍惜时间和学习机会，努力学习，有正确的学习态度和较为科学的学习方法；⑸积极参与公益事业，做到心中有他人，学会养成先人后己的好品质。（三）个性心理品质和能力目标⑴养成与巩固良好的个性心理品质；⑵能够较正确地看待和评价自我和他人，具有初步的自我调控能力；⑶能够正确处理交友与学习的关系；⑷对异性交往有较为正确的态度；⑸进一步形成自尊、自爱、自信、自强的心理品质观念。
二、德育内容（一）思想品德方面⑴继续加强“五爱”教育；⑵正确的学习态度教育；⑶知法、懂法、守法观念与意识的教育；⑷树立远大理想的教育，为人民服务思想的教育；⑸社会发展基本规律的学习与基本国情教育。（二）道德行为方面⑴针对存在的问题，进一步进行遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的教育；⑵从“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，到尊重，关心，爱护，帮助他人的教育；⑶保护环境意识与参与环保行动的教育；⑷具有良好的文明行为规范的教育；⑸能较好地遵守社会公共道德和公共秩序教育；⑹爱惜粮食的习惯养成教育；⑺对劳动人民的思想感情的培养教育；⑻艰苦奋斗传统教育。（三）个性心理品质和能力方面⑴青春期心理健康教育；⑵关心心理成长历程，自觉塑造良好个性心理品质的教育；⑶进一步了解“元认知”，并把它运用到塑造良好个性心理品质的自我监控和自我教育中；⑷在自尊、自爱、自信、自强的心理品质的培养中，正确理解父母亲的关爱，消除家庭教育中的逆反心理；⑸为人正直，诚实谦虚，发奋进取，戒骄戒躁，意志坚定等优良品质的养成教育。
初三年级德育工作重点：巩固前两年的德育成果，根据初三学生的生理心理特点，以及面临的毕业、升学、就业压力进行教育与引导，开展知法、懂法、守法和建设有中国特色的社会主义理论为主的教育，进一步进行初步的共产主义理想和人生观、世界观教育，培养合格的初中毕业生。一、德育目标（一）思想品德目标⑴了解我国基本国情和社会主义初级阶段界定的含义以及建设有中国特色的社会主义
的基本常识；⑵热爱中国共产党，了解党的基本路线和方针政策；⑶具有进一步的法律意识和法制观念，懂法、守法；⑷由爱校、爱家乡、的思想感情出发，进而树立主人翁意识和民族责任心、自豪感，立
志“报效祖国”；⑸积极要求上进，争取加入团组织，做一名合格的共青团员的意识。（二）道德行为目标⑴继续培养与巩固自觉遵守社会公德与行为习惯的意识，培养文明的行为规范，“做一
个社会的人”；⑵能自觉遵守《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》；⑶心中有他人和集体，必要时能正确处理自我、他人与集体三者的关系；⑷有正确的学习态度、学习方法，努力学习，立志成材；⑸有自觉的较正确的人生观和世界观。（三）个性心理品质和能力目标⑴进一步养成与巩固健康、良好的个性心理品质；⑵初步具有较稳定健康的包括兴趣、爱好、意志、情趣等在内的内在性格；⑶基本形成较稳定的健康的人际交往关系圈子，正确处理同异性之间的交往和友谊；⑷初步具有用正确的观点、思想、方法观察和处理问题的能力；二、德育内容（一）思想品德方面⑴我国的基本国情和社会主义初级阶段界定的含义以及建设有中国特色的社会主义的
基本常识的教育；⑵党史和党的基本路线、方针政策的教育；⑶法律意识和法制观念，知法、懂法、守法、用法教育；⑷国情、家乡情、校情和发展前景与爱校、爱家乡、爱国的教育；⑸共青团的性质、宗旨、任务与青年进步成长的关系为主要内容的团的知识教育。（二）道德行为方面⑴进一步进行遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的教育；⑵“五爱”与“五心”教育；⑶社会主义职业道德规范教育；⑷中华民族传统美德、革命传统的再教育；⑸谦虚、诚实，诚恳待人的良好道德品质的教育。（三）个性心理品质和能力方面⑴青春期心理卫生教育；
⑵良好的个性心理品质的教育；⑶初三的正确学习复习方法与良好的学习习惯的指导与教育；⑷进一步进行良好的品质养成的教育和理智感、成人感、独立意识的引导与教育；⑸正确判断是非能力的培养与教育。（四）毕业教育⑴“我为人人，人人为我”的思想教育；⑵“为人民服务”的思想教育；⑶爱班级、爱学校、爱家乡、爱祖国的思想教育和亲情、友情教育；⑷“做合格的初中毕业生”教育；⑸“一颗红心，多种准备”思想教育。
高一年段
高一年段是初中阶段向高中阶段过渡的关键时期。高一新生的年龄一般处于十五、六岁青春发育期，不论是身体的、心理的还是社会交往的，都还处在过渡时期，对高中学生生活有新鲜感，充满着对新的学习生活的渴望，充满着幻想，有着迎接的高中生活的思想准备。但从实际状况来看，理性认识的成份逐步代替和超过感性认识，抽象思想能力有所提高，他们的思想方法日趋成熟，但他们的思想、行为仍存在天真幼稚的痕迹，辨别是非的能力还不强，个性特点还不稳定，可塑性仍然很强。德育教育的重点是：通过养成教育和军训等活动，规范学生品行。使学生努力适应高中生活。
(三)实施内容：一、高一年段德育目标关心国内外时事政治，了解政治同国家命运、学生的前途息息相关。有效地教导学生把坚定正确的政治方向放在自己发展道路的首位。增强爱国、爱校意识，建立正确的自我评价和行为规范意识，强化集体主义观念和现代竞争、参与意识；养成科学、严谨的学习作风，初步具有创新精神和实践能力；具有严已宽人、诚实守信，行已有耻的道德品质；形成乐观、开朗，不畏挫折，锐意进取的心理素质。积极参与公民道德建设，自觉遵守基本道德规范，努力提高思想道德水平。二、高一年段德育内容及其途径(一)树立主人翁思想，增强爱国、爱校意识高一学生随着理论和实践知识增多，通过历史和现实的对比思考，认识到自己的前途和命运与国家的兴衰荣辱是紧密联系的，绝大部分学生对当前的社会主义市场经济的建立和发展表示了极大的热忱和必胜的信心，对在本世纪中期基本实现社会主义现代化深信不疑，
认为青年人应该肩负起民族的希望，从自己，从身边小事做起，为学校和国家的建设做出贡献。
1．普及邓小平理论的基本知识关心国内外重大时事政治，了解我国正进行的有中国特色社会主义经济建设的成就，知道社会主义市场经济的基本特征，帮助学生领会社会主义市场经济论是邓小平经济理论的重要组成部分，逐步树立为社会主义现代化建设做出贡献的志向。2．规范升旗仪式统一穿着校服，面向国旗整齐列队。当国旗、校旗、校徽冉冉升起的时候，心中充满激情，然后高唱国歌、校歌。每一次严肃规范的升旗仪式，就是一次爱国主义教育，从中进一步培养学生强烈的国家主权的独立，领土的完整，国家的统一神圣不可侵犯的意识，让学生内心充满自尊心，自豪感和自信心。3．积极参加社会实践和参观活动参加社会实践活动，亲身体验建设有中国特色社会主义事业的发展，分享社会主义建设所取得成就时的快乐；参观德育基地，凭吊烈士陵园，缅怀先烈遗志，对学生进行热爱祖国和热爱社会主义的思想教育。4．重视校史教育新生入学初（军训期间），先由校领导对高一年级新生做校史的报告，后参观学校校史展览室、校园教学设施和设备，鼓励新生在未来的三年中为杏南中学增添更多的光彩。5．鼓励学生参与学校活动鼓励高一年段学生积极参加校体育节、艺术节、科技节、读书节等大型活动，肯定他们杏南的主人翁地位，激发他们爱校、兴校的热情。（二）确立高中生意识，端正自我评价，明确行为规范高中生的自我意识明显增强，判断是非曲直、自我评价的能力都有了显著提高，开始注意自己的行为是否符合社会公认的道德和法则。但是他们心理还未完全成熟，知识经验较为不足，对个人和社会总是还缺乏全面的认识，对世界观、人生观、价值观等较大问题，容易产生主观、片面的毛病，迫切需要正确的规范和引导。1．通过新生入学军训，对高一新生进行组织纪律性教育，强化遵纪守法观念。2．认真学习《中学生守则》和《中学生常行为规范》教育，对有意损坏公物，考试舞弊等行为给予严厉的校规校纪处分，达到规范行为的目的。3．结合体育活动和教学活动，使学生能从别人对自已的态度和评价中确认自己，努力改变自己不足之处，激励自己，以求实现自己的生活目的。4．在团员活动中，经常开展批评和自我批评活动，对自己的评价要恰如其分，以理服人，让事实说话，积极引导他们，使学生的自我意识向着社会要求的方向发展。(三)增强班集体的荣誉感和凝聚力，培养现代竞争和参与意识
学校的基本组织是班集体，它的特点、要求、舆论和评价对学生个性的形成和发展以具体影响。只有具有正确而有明确目的性的，挑选合适的干部组织其领导核心的，建立起民主气氛，发扬正气，与不良倾向作斗争的，对其成员有严格要求的班集体，才能使其成员既有积极性、主动性又有纪律性，才能促使其成员形成优良的个性，具有现代意识。
1．组织建设高一的新班级集体，要选拔工作热情高，学习好，有一定组织能力、思想作风正派的学生担任班级主要干部，并在此基础上组建班委会和团支部，选好组长、科代表为开展班主任工作打好学生基础，为班级集体形成良好的风气创造条件。2．环境建设班级环境布置，做到"五有"、"五无"，对"学习园地"、"黑板报"均有专人负责，以小组为单位，轮流出刊。3．完善班级管理制度①实施班委负责制和值日生制，做到分工明确，团结协作，开创"班级是我家，事事有人抓"的局面，培养同学的工作责任心、集体荣誉感和处理班级日常工作能力。②记班级日志制。学生课内外纪律、科任老师的意见、好人好事、两操一炼，班级卫生，同学受表彰或批评的情况，以及对班级工作的建议，记录下来，成为对班级工作的评估，对全班每位同学考核的较真实的第一手参考资料。③班委、团支部要及时向班主任反馈班级动态。4．对较有影响的事故要及时地查清原因，予以批评或纠正，杜绝类似事故的发生，促进良好班级的形成。5．利用校体育节、艺术节、科技节、读书节、班会课、学生会、社团等平台为学生提供一个展示自我的舞台，发展同学的个性，充分展示各自的特长和专业知识。（四）培养理性思维，鼓励思维的独立性和批判性，发展思维的独创性由于高中教材的理论性提高，同学们要掌握，就要求更高的抽象和概括，更严密的逻辑推理，通过学习掌握一定的理论观点，把所学到的理论知识应用于实际，用理论去解释具体现象和认识新事物。高一的学生已开始不轻信现成的结论，不盲从别人的意见。对各种问题总有自己的见解。他们较少保守，富于想象，常提出一些新的设想，新的见解，乐于尝试一些新的方法。1．养成一套科学的学习习惯。做到课前有预习；课堂认真听讲、积极思考、踊跃发言，课后先复习后作业，及时独立完成每日作业。有疑难问题及时向同学、老师请教，杜绝抄袭作业和考试舞弊的行为。2．召开"我是怎样学习的?"或"他山之石可以攻玉"等学习方法经验交流会。让同学们交流学习经验和心得，克服学习障碍，改进学习方法。
3．组织小组间的辩论赛，或习题征答活动，提高对材料的收集、运用的能力，引导思维的独立性和批判性的形成，培养思维求新，求异意识，进而培养他们的创造力。
4．开展"教你一个小窍门"活动，让学生在工作、学习、生活实践中形成的观察问题和解决问题的独特的方法，介绍给大家，增强同学的动手操作能力。
(五)以文明的桥高人标准规范自己，树立正确的友谊观高一新生一方面急于想把自主、独立变成志向，总觉得对父母的依从是一种压力和束缚。常有反抗表示。另一方面，不论在经济上，还是在精神上或情绪上，都不能摆脱对父母的依赖。当他们的身心各种能力显著发展，父母又不能完全满足他们内心世界要求时，他们会在同代人中选择知心朋友。因此，他们社交欲望强烈，但择友标准欠明确，良莠不分。1．借助学习雷锋精神，做美德少年，走进社会，了解社会，对身边需要帮助的贫困生和辛苦工作一天的父母，伸出双手，做些力所能及的事，奉献爱心，使自己的人格也得到升华。2．把"知耻"思想融入情感，形成正确的是非观，认识违反校规校纪可耻，妨碍他人正常活动可耻，不卫生、不文明可耻等。使大多数学生能对不良言行表现出愤慨、鄙视、抵制乃至群起劝之改正。3．在高一年段学生中树立学习榜样和典型，努力做到严于律己，宽以待人，尚德重义，孝敬父母，尊师重教，讲求礼仪，诚实正直，信守承诺，志高行谨。4．帮助学生建立良好的人际关系，处理好子女与父母，师生之间和同学之间的关系。不要使学生人际关系紧张，表现为攻击性，好吵架、寻衅闹事、嫉妒、犟强、缺乏朋友或表现为顺从、孤独、多疑、忧虑、抑郁、冷漠、高群寡交，只想与人疏远。认识正常的异性交往，培养正常的健康性心理，既不对异性交往恐惧、拒绝，又不过分沉溺、放纵异性交往。(六)引导和帮助学生形成良好的心理素质1．鼓励学生到心理咨询室咨询，明确心理障碍的表现，成因及排除，了解心理学和社会学方面的最新研究成果，让学生开阔眼界和形成开放活泼、开朗的性格。2．了解和掌程一些简单适用的心理疏导方法，如"情感渲泄法"、"情感转移法"、"目标保留法"勇敢地面对挫折，控制自己的情绪，保持乐观进取向上的精神面貌。3．培养协作精神，掌握一定社交技巧，随着高一新集体的建立，来自不同学校、不同班级的学生坐在一起，能融洽相处，协商解决矛盾，能与不同性格或跟自己闹过意见的同学搞好团结，异性交往能自然大方，鼓励学生们扩大和提高自己的各方面的兴趣。教育引导学生形成宽厚合群、团结和协作的人际关系。
高二年段高二年段学生经过一年的高中学习生活后，无论学识、还是身心都更成熟了，但都还
未完全成熟，各方面知识经验不足甚至肤浅，对事物认识容易产生主观、片面的毛病。另一
方面,学生热情求知欲强，自我表现意识强，积级要求上进。为此，高二年段学生的德育的培养应在巩固前各年段教育成果的基础上向思想意识更如明确化方面努力，在实践中学会自我教育，提高自身素质水平。德育教育的重点是进行理想成才与学习态度的教育，加强民族自尊心、自豪感、自信心的教育，把个人的前途与祖国的前途联系起来，树立共产主义理想观。
一、高二年德育目标：关心国内外大事，学会用正确的观点和立场来分析和认识重大的政治问题。热爱党，热爱社会主义，懂得邓小平建设有中国特色的社会主义理论是国家富强，人民生活幸福的有力保证。关心他人，爱护自已，对社会有责任感。学会承受压力，不惧怕挫折，努力进取．自强自立。学会学习，在实践中能总结正反面经验教训，不断提高全面素质水平。二、德育内容(一)关心国内外大事，热爱党，热爱社会主义，懂得邓小平建设有中国特色的社会主义理论是国家富强，人民生活幸福的有力保证。高二学生随着年龄增长，国内外的见闻增多，通过对课堂上学到的知识与现实发生的许多事件的思考，必然会有自己的结论。德育的培养要引导他们对历史、现实以及事物本质有个全面、正确的认识，让他们懂得个人的前途和命运与国家的兴衰荣辱联系一起，认识到党、社会主义、邓小平建设有中国特色的社会主理论是国家富强，人民生活幸福的、有力的保证。1．高二年段的政治课、语文课、历史课应是教育的主课堂，在教学中应联系实际，给学生平时的思考以正确的引导。2．通过社会实践活动，利用音像材料。通过参观改革开放成就展览，德育基地，结合课堂上学习内容，进行思考，在思想意识上更加明确了对党、社会主义、邓小平理论正确认识。3．主题班会或专题讨论会。结合国内外形势，抓住大事进行讨论，以取得正确认识。平时学生对此已经有了很大兴趣，他们从电视、广播、报纸上已了解情况，也常在课后议论。举行讨论会，在老师指导下，拟计划，学生自我组织，自我讨论，自我教育。(二)关心他人，爱护自己，对社会有责任感。理解他人，尽自己力量帮助别人，从我做起，培养对集体、对学校、对社会的责任感是学会做人的基本要求。1．教师深入了解学生，帮助鼓励学生，发动学生互帮互助，建设班级良好的环境，形成良好氛围，培养学生，集体荣誉感和归属感。从小事做做起，帮助别人，自已也从中得到教育，从而培养对班集体、对学校、对社会的责任感。
2．通过校、班集体活动，如班会、校运动会、理想杯篮球赛、社会公益活动等，给任务指导实施，然后总结，特别给一些此方面较薄弱的同学实践机会，鼓励他们参与实践。
3．班级民主管理。在班级管理中引入民主机制。民主选举产生班干部，但不搞"终身制"，让更多学生都有参与管理的机会，增强他们的集体荣誉感，增强班级凝聚力，定期召开以班主任为主导，学生为主的班级工作研讨会，由班干部汇报工作情况，同学评议，班主任总结，实行民主管理，引导学生从"他律"到"自律"，从"不自觉"到"自觉"努力建立完善学生自我意识管理的制度。让学生在班级工作中参与实线，自我摸索，自我提高，培养他们主人翁意识以及对他人、对集体的责任感。4．转化后进。定期对后进生进行阶段性小结，肯定优点，指出不足，指出努力方面，并做记录。记录的目的在于了解学生发展轨迹，并为纠正班级工作提供参考。教育后进生应以鼓励为主，保护其自尊心和上进心，还可发动全体同学，利用班集体的力量和温暖带动后进生进步，促使他们产生对自己、对班级的责任感。(三)培养学生承受压力，不惧怕挫折，努力进取，自强自主的良好心理品质。高中的学习与初中的学习相比有很大的变化，高一时，有一部分学生学习遇到挫折，心理上有很重的负担，产生了苦闷、自卑的心理，对此应给予正确的引导，提高他们的抗挫折的能力。1．教师在班会或个别的谈话中，应把初高中学习的不同客观地作个分析介绍，指出他们存在的学习习惯、态度、方法等方面问题，并引导他们树立正确的价值观，同时调动他们学习的积极性和主动性，并且给予分阶段的、从易到难的恰当的要求。从而使这部分学生得到鼓励。增强信心，减少苦闷、自卑。这项工作因人而异，并且又是不时都要进行的细致思想工作，当然还应取得家长的配合。2．组织经验交流会或讨论会。组织班级中较好解决挫折总是的经验交流会或存在问题的讨论会，让他们有个具体、感性的经验，让这部分同学从正面的例子得到启发，促使他们克服困难，扭转由于学习成绩下滑产生的苦闷、自卑的心理。3．组织互帮、干部带头。组织互帮、干部带头落实人头，要求不要高，有进步就好，让这些同学感到温暖，增强信心。同时也对班集体的建设起了较好作用。(四)学会学习。从正反经验中学，从理论联系实践中学。要关于思考，善于总结，在实践中学会学习。由于高中阶段，功课深了，功课多了，要求也高了。简单的学习方法已应付不了高二年级学
习的任务了，同时摆在高二同学面前的其他问题也多了。面对同学纳新问题，教师要引导他们。
1．在班会或专题讨论会准备过程中，指导他们总结正反经验，把课本中知识与实际情况结合起来分析，让学生思索，得出结论。如：对美国侵略科索沃、我国驻南使馆被炸事件、黄岩岛、钓鱼岛争端的讨论，引导学生把中国的近代史实与现实联系起来思考，让学生自己得出"落后挨打"的结论，也得出"只有富强中国，才不会受辱"的结论，从而增强他们的责任感、使命感。又如在学习问题上，把自己的教训与同学的经验作比较，思考一下差距在哪里，从而认识问题所在，增强信心，克服畏难，自卑情绪。
2．让学生在实践中学。班集体活动、班级管理，班主任指导，学生提方案，自己实践，不论成功或者有缺陷，或失败，都不是最重要的，重要的是引导学生自我总结，让他们在实践中增长才干，为走上高一级学校或社会打下良好构素质基础。
高三年级要把德育落到实处，提高其实效性，必须分层次实施德育。高三年级的学生年龄一般
在十八岁左右，身心发育较高一、二年段更进一步成熟。高三年级的学生面临着毕业之后升学、就业，进入人生第二个转折点的现实。高三年级是高中的结束阶段，面临繁重的毕业升学任务。将学校常规教育活动与毕业升学教育相结合，进行养成教育、理想教育、诚信教育、耐挫教育，引导学生正确认识自身的成绩的起伏，克服困难，调整自我，以良好的心态，迎接考试。
一、高三年段德育目标教育学生做一个有理想、有道德、有文化、有纪律，具有献身精神，具有一定开拓能力的高中毕业生和合格的中华人民共和国成年公民。教育学生服从祖国需要，服从人民利益，从个人实际出发，正确对待升学和就业问题。二、高三年级德育内容(一)树立成年公民意识，明确担负的社会责任．十八岁的年轻人，已是成年公民了。他们是中国的未来，民族的希望，社会的主人。建设的中坚，人民的公仆……，社会的进退，民族的兴衰，国家的强弱，人民的富贫寄托在他们身上。为此，必须对他们进行"公民"教育，树立成年公民意识，树立接班人的意识。1．组织学生学习《中华人民共和国宪祛》第二章"公民的基本权利和义务"第三十二条至五十三条有关内容。并通过"学宪法"知识竞赛，检查学生对学习内容的理解能力，熟记程度，促使学生用权利和义务相统一的原则规范自己的行为，既要认真行使公民的权利，又要自觉地履行公民的义务，在行使权利时，要同时履行对国家、对社会和尊重他人权利的义务。
2．开-次"当我十八岁的时候"为题的主题班会。要求学生思考：十八岁究竞意味着什么？它在人的一生中具有多大的意义?你将怎样度过十八岁?
3．举行"十八岁的成人宣誓"。在国旗下，在国歌声中，激励学生居安思危，不忘记祖国过去受侵略受压迫的苦难历史，不忘记中华儿女为保卫祖国而进行的可歌可泣的英勇斗争，不忘记先烈们以鲜血换来的社会主义江山来之不易。使学生明确到，继续百年来中华民族的奋斗历程，肩负起民族振兴的使命，这是当代中国青年最重要的社会责任。
(二)培养学生的"耐挫力"，勇于接受各种困难的挑战．高三年级的学生功课重，竞争激烈。有些人在学习上遇到挫折，容易背上包袱，表现为：神情郁闷，郁郁寡欢，孤僻多疑，自卑感强。为此，教师必须重视学生耐挫力的教育，提高他们抗御心理挫折的能力。1．教育学生树立正确的价值观。当今的学生思想活跃，进取心强，他们有自己的理想和抱负，但由于他们的年龄特点及人生经历等限制，不一定符合社会需要和自身条件。俗话说，期望越高，失望也越大，而一旦失落，就可能导致学生不健康心理的产生。因此，作为教师，应给学生以正确的价值观教育，给予恰当而实际的期望，从而减少产生挫折心理的主观诱因。2．向学生进行"逆境成才"的教育。人生道路不可能一帆风顺，人人或多或少地都会遇到一些挫折。教师可从古今中外逆境成才者中选择一些典型例子给学生实施挫折教育，使他们明白置身优越环境而悠悠自得的人，往往一事无成。大凡成才者，几乎都是经过挫折磨砺的。3．真诚关怀遇到挫折的学生。当学生遇到挫折时，教师应耐心地询问原因，采取有效的补救措施，鼓励学生战胜暂时的困难和挫折。干万不能采取讽刺挖苦、粗暴批评等简单的方式，否则会加重学生的心理负担。4．培养学生优良学习品格，使学生树立坚定的信心，培养坚强的毅力，掌握正确学习方法，养成诚实严谨勤奋坚毅的作风。(三)强化守纪观念，使行为规范化．高三年级是学校的"特区"，学生一跃成为"老大"，他们往往不知不觉地充当了"特殊学生"的角色，认为学校的规章制度约束不了自己，在学习、生活、修养、锻炼诸方面违反纪律的行为时有发生。为此，教师不能放松对学生守纪教育，要强化学生的守纪观念，突出对学生执着追求和自控自律两方面心理引导。(四)"一颗红心，两手准备"，处理好个人志趣与祖国四化事业需要的关系．高三年级的学生即将毕业，对自己的前途和未来充满着憧憬。自己将来从事什么职业？自己为祖国、人民服务的岗位在哪里?这是每个面临高中毕业的学生都很关心的问题。因此，需要对就业和升学有个正确的认识和态度。
1．开一次"集精力、抓时间、排干扰、搞复习"主题班会。要求每人都拟定出切实可行的复习计划，并在班会上交流，相互启发，相互借鉴，从而提高复习效果，为向大学、向社会输送人才做文化知识准备。
2．召开家长会，统一讲清国家招生精神、原则、政策、办法；单独家访，班主任与学生、家长三方共同协商，从学生身体、个性、爱好、特长、学习等实际出发，根据国家需要，确定志愿。克服主观随意性和片面性的倾向。
3．高考前加强学生考试时良好心理品质的训练：情绪饱满而不紧张，思维专注而不分散，意志坚定而不自馁，目标执着而不刻板。高考后对于考取大学的学生和落第学生分别做好"榜上有名，责任无限"和"榜上无名，足下有路"的思想工作，让他们懂得，当祖国需要自己马上就业时，就高高兴兴地投身到家乡的社会主义建设中去；当祖国创造条件继续培养自己时，我们就升入高一级学校，继续刻苦学习新的科学文化知识和本领。
(五)开展爱我母校活动，激发学生爱家乡，爱祖国的感情．高三年级学生即将怀着留恋而又兴奋的心情，告别培育这自己的中学，踏上升学或就业的新的生活道路。教师可通过对他们进行爱我母校教育，让他们牢记进"敏、毅、仁"的校训，为中华民族之崛起而努力读书和忘我工作。1．召开"向中学告别"的联谊会。联谊会邀请任课老师、学校领导、家长代表、兄弟班代表参加。联谊会上除了讲话外，还可表演文艺节目，歌颂时代，歌颂园丁和家长，表达走向新生活的决心。会后，合影留念、签名留念、师生共写格言。2．母校培养我，我为母校流汗水。如栽种纪念树，赠纪念图书，撰写纪念班史，捐纪念款等。3．做好学生去向登记工作。班主任可要求学生毕业后在大学、在工作岗位的表现、成绩、问题向母校汇报，并畅谈个人学习、工作的感受，对母校的发展出谋献策。班主任可从中进行分析研究，找出对教育有启迪的规律性的东西。
篇二：中学德育目标和内容
白云湖中学年级德育目标及德育内容白云湖中学年级德育目标及德育内容来源**课件白云湖中学年级德育目标及德育内容
七年级德育工作重点：做好小学、中学德育工作的衔接，进行行为标准教育，学习和学会遵守《中学生守那么》和《中学生日常行为标准》，初步建立良好班集体，形成良好的学风与班风，进行爱校教育、爱家教育和遵守社会公共道德教育，进行中华民族传统美德和革命传统教育，进行初步的民主与法制观念的教育，注意起始年段学生良好行为习惯的养成。
一、德育目标㈠思想品德目标⑴具有“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义〞的思想素质，具有民族自尊心、自信心和自豪感；⑵学习并继承中华民族的传统美德和革命传统；⑶相信科学，拒绝迷信。㈡道德行为目标⑴培养自觉遵守社会公德的意识；⑵培养遵守《中学生守那么》和《中学生日常行为标准》的自觉意识；⑶初步养成讲文明、懂礼貌、守纪律，尊敬父母和长辈、尊敬老师，关心集体和他人，以为集体和他人做好事为荣的观念；⑷勤俭节约，尊重劳动，爱惜劳动成果；
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⑸初步懂得责任和义务的内涵；㈢个性心理品质和能力目标⑴认识并初步形成良好的个性心理品质〔活泼开朗、乐观向上、积极进取、勇于创新〕；⑵初步具有区分是非、善恶、美丑的能力；⑶培养与同学友好相处，互相帮助、共同进步的良好品质；⑷初步具有承受学习与生活上的挫折和压力的心理准备；⑸初步形成自尊、自爱、自信、自强的心理品质观念。二、德育内容㈠思想品德方面⑴加强和稳固“五爱〞教育；⑵正确的学习目的教育；⑶热爱和关心班集体的教育；⑷关心父母、关心他人，助人为乐内容的教育；⑸中华民族悠久历史、灿烂文化和传统美德以及革命传统教育。㈡道德行为方面⑴校规校纪教育，自觉遵守《中学生守那么》和《中学生日常行为标准》教育；⑵保护花草树木、保护校园的一草一木、保护公物教育；⑶平安意识教育；⑷良好的文明礼貌标准教育；⑸敬老爱幼，遵守社会公共道德和公共秩序教育；⑹热爱劳动，爱惜劳动成果教育。
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㈢个性心理品质和能力方面⑴进行活泼开朗、乐观向上、积极进取、勇于创新个性心理品质的培养；⑵正确认识心理咨询，了解心理学中有关对元认知的认识和自我控制能力的培养的内容；⑶与同学友好相处，互相帮助、共同进步的良好品质的培养；⑷自尊、自爱、自信、自强的心理品质的培养与教育；⑸区分是非、善恶、美丑的能力的培养与教育。八年级德育工作重点：稳固七年级德育成果，根据八年级学生的生理心理特点，开展青春期心理教育与引导，平稳地向青春期过度，实现生理和心理的健康转化，努力缩小差距，减少两极分化；稳固对学生进行“五爱〞教育的成果，进行初步的共产主义理想和人生观、世界观教育。一、德育目标㈠思想品德目标⑴进一步培养“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义〞的思想素质和民族自尊心、自信心和自豪感；⑵具有初步的法制观念和法律意识，知法、守法；⑶相信科学，拒绝迷信和陈规陋习，初步具有科教兴国意识；；⑷政治上积极要求上进，有要求参加团组织的意识。㈡道德行为目标⑴养成自觉的遵守社会公德的意识与行为习惯，继续养成文明的行为标准意识；
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⑵具有自觉遵守《中学生守那么》和《中学生日常行为标准》的意识；⑶关心集体和他人，以为集体和他人做好事为荣，能正确处理人际关系中的较为复杂的问题；⑷珍惜时间和学习时机，努力学习，有正确的学习态度和较为科学的学习方法；⑸积极参与公益事业，做到心中有他人，学会养成先人后己的好品质。㈢个性心理品质和能力目标⑴养成与稳固良好的个性心理品质；⑵能够较正确地看待和评价自我和他人，具有初步的自我调控能力；⑶能够正确处理交友与学习的关系；⑷对异性交往有较为正确的态度；⑸进一步形成自尊、自爱、自信、自强的心理品质观念。二、德育内容㈠思想品德方面⑴继续加强“五爱〞教育；⑵正确的学习态度教育；⑶知法、懂法、守法观念与意识的教育；⑷树立远大理想的教育，为人民效劳思想的教育；⑸社会开展根本规律的学习与根本国情教育。㈡道德行为方面⑴针对存在的问题，进一步进行遵守《中学生守那么》和《中学生日常行为标准》的教育；
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⑵从“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼〞，到尊重，关心，保护，帮助他人的教育；
⑶保护环境意识与参与环保行动的教育；⑷具有良好的文明行为标准的教育；⑸能较好地遵守社会公共道德和公共秩序教育；⑹爱惜粮食的习惯养成教育；⑺对劳动人民的思想感情的培养教育；⑻艰苦奋斗传统教育。㈢个性心理品质和能力方面⑴青春期心理健康教育；⑵关心心理成长历程，自觉塑造良好个性心理品质的教育；⑶进一步了解“元认知〞，并把它运用到塑造良好个性心理品质的自我监控和自我教育中；⑷在自尊、自爱、自信、自强的心理品质的培养中，正确理解父母亲的关爱，消除家庭教育中的逆反心理；⑸为人正直，老实谦虚，发奋进取，戒骄戒躁，意志坚决等优良品质的养成教育。九年级德育工作重点：稳固前两年的德育成果，根据九年级学生的生理心理特点，以及面临的毕业、升学、就业压力进行教育与引导，开展知法、懂法、守法和建设有中国特色的社会主义理论为主的教育，进一步进行初步的共产主义理想和人生观、世界观教育，培养合格的初中毕业生。一、德育目标
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㈠思想品德目标⑴了解我国根本国情和社会主义初级阶段界定的含义以及建设有中国特色的社会主义的根本常识；⑵热爱中国共产党，了解党的根本路线和方针政策；⑶具有进一步的法律意识和法制观念，懂法、守法；⑷积极要求上进，争取参加团组织，做一名合格的共青团员的意识。㈡道德行为目标⑴继续培养与稳固自觉遵守社会公德与行为习惯的意识，培养文明的行为标准，“做一个社会的人〞；⑵能自觉遵守《中学生守那么》和《中学生日常行为标准》；⑶心中有他人和集体，必要时能正确处理自我、他人与集体三者的关系；⑷有正确的学习态度、学习方法，努力学习，立志成材；⑸有自觉的较正确的人生观和世界观。㈢个性心理品质和能力目标⑴进一步养成与稳固健康、良好的个性心理品质；⑵初步具有较稳定健康的包括兴趣、爱好、意志、情趣等在内的内在性格；⑶根本形成较稳定的健康的人际交往关系圈子，正确处理同异性之间的交往和友谊；⑷初步具有用正确的观点、思想、方法观察和处理问题的能力；二、德育内容㈠思想品德方面
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⑴我国的根本国情和社会主义初级阶段界定的含义以及建设有中国特色的社会主义的根本常识的教育；
⑵党史和党的根本路线、方针政策的教育；⑶法律意识和法制观念，知法、懂法、守法、用法教育；⑷国情、家乡情、校情和开展前景与爱校、爱家乡、爱国的教育；⑸共青团的性质、宗旨、任务与青年进步成长的关系为主要内容的团的知识教育。㈡道德行为方面⑴进一步进行遵守《中学生守那么》和《中学生日常行为标准》的教育；⑵“五爱〞与“五心〞教育；⑶社会主义职业道德标准教育；⑷中华民族传统美德、革命传统的再教育；⑸谦虚、老实，诚恳待人的良好道德品质的教育。㈢个性心理品质和能力方面⑴青春期心理卫生教育；⑵良好的个性心理品质的教育；⑶初三的正确学习复习方法与良好的学习习惯的指导与教育；⑷进一步进行良好的品质养成的教育和理智感、成人感、独立意识的引导与教育；⑸正确判断是非能力的培养与教育。㈣毕业教育⑴“我为人人，人人为我〞的思想教育；
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⑵“为人民效劳〞的思想教育；⑶爱班级、爱学校、爱家乡、爱祖国的思想教育和亲情、友情教育；⑷“做合格的初中毕业生〞教育；⑸“一颗红心，多种准备〞思想教育白云湖中学****年9月来源**课件
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篇三：中学德育目标和内容
初中各年级德育目标及德育内容初中一年级德育工作重点：做好中学德育工作的衔接，进行行为规范教育，学习和学会遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，初步建立良好班集体，形成良好的学风与班风,进行爱校教育、爱家教育、“五爱”教育和遵守社会公共道德教育,进行中华民族传统美德和革命传统教育，进行初步的民主与法制观念的教育，注意起始年段学生良好行为习惯的养成。一、德育目标㈠思想品德目标⑴具有“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”的思想素质,具有民族自尊心、自信心和自豪感；⑵初步树立“为中华崛起而读书”的学习目的；⑶学习并继承中华民族的传统美德和革命传统;⑷了解特区改革开放的成就以及树立改革开放政策的正确性的认识;⑸相信科学，拒绝迷信.㈡道德行为目标⑴培养自觉遵守社会公德的意识；⑵培养遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的自觉意识；⑶初步养成讲文明、懂礼貌、守纪律，尊敬父母和长辈、尊敬老师，关心集体和他人，以为集体和他人做好事为荣的观念；⑷勤俭节约，尊重劳动,爱惜劳动成果；⑸初步懂得责任和义务的内涵；㈢个性心理品质和能力目标⑴认识并初步形成良好的个性心理品质(活泼开朗、乐观向上、积极进取、勇于创新）；⑵初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力；⑶培养与同学友好相处，互相帮助、共同进步的良好品质；⑷初步具有承受学习与生活上的挫折和压力的心理准备；⑸初步形成自尊、自爱、自信、自强的心理品质观念。二、德育内容㈠思想品德方面⑴加强和巩固“五爱”教育；
⑵正确的学习目的教育；⑶热爱和关心班集体的教育;⑷关心父母、关心他人，助人为乐内容的教育;⑸中华民族悠久历史、灿烂文化和传统美德以及革命传统教育。㈡道德行为方面⑴校规校纪教育，自觉遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》教育；⑵爱护花草树木、爱护校园的一草一木、爱护公物教育；⑶安全意识教育；⑷良好的文明礼貌规范教育；⑸敬老爱幼,遵守社会公共道德和公共秩序教育；⑹热爱劳动,爱惜劳动成果教育.㈢个性心理品质和能力方面⑴进行活泼开朗、乐观向上、积极进取、勇于创新个性心理品质的培养；⑵正确认识心理咨询，了解心理学中有关对元认知的认识和自我控制能力的培养的内容；⑶与同学友好相处,互相帮助、共同进步的良好品质的培养;⑷自尊、自爱、自信、自强的心理品质的培养与教育；⑸辨别是非、善恶、美丑的能力的培养与教育。初中二年级德育工作重点：巩固初一年德育成果，根据初二学生的生理心理特点，开展青春期心理教育与引导，平稳地向青春期过度，实现生理和心理的健康转化，努力缩小差距，减少两极分化;巩固对学生进行“五爱"教育的成果，进行初步的共产主义理想和人生观、世界观教育。一、德育目标㈠思想品德目标⑴进一步培养“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”的思想素质和民族自尊心、自信心和自豪感;⑵具有初步的法制观念和法律意识,知法、守法；⑶树立爱校、爱家乡、爱特区的思想感情，树立为特区的繁荣、中华的振兴而刻苦学习的情感;⑷相信科学，拒绝迷信和陈规陋习，初步具有科教兴国意识；⑸政治上积极要求上进，有要求加入团组织的意识。
㈡道德行为目标⑴养成自觉的遵守社会公德的意识与行为习惯，继续养成文明的行为规范意识；⑵具有自觉遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的意识;⑶关心集体和他人,以为集体和他人做好事为荣，能正确处理人际关系中的较为复杂的问题；⑷珍惜时间和学习机会，努力学习，有正确的学习态度和较为科学的学习方法；⑸积极参与公益事业，做到心中有他人，学会养成先人后己的好品质。㈢个性心理品质和能力目标⑴养成与巩固良好的个性心理品质；⑵能够较正确地看待和评价自我和他人，具有初步的自我调控能力；⑷珍惜时间和学习机会,努力学习,有正确的学习态度和较为科学的学习方法；⑸积极参与公益事业，做到心中有他人，学会养成先人后己的好品质。⑷对异性交往有较为正确的态度;⑸进一步形成自尊、自爱、自信、自强的心理品质观念。二、德育内容㈠思想品德方面⑴继续加强“五爱”教育；⑵正确的学习态度教育;⑶知法、懂法、守法观念与意识的教育；⑷树立远大理想的教育，为人民服务思想的教育；⑸社会发展基本规律的学习与基本国情教育.㈡道德行为方面⑴针对存在的问题，进一步进行遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的教育；⑵从“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼"，到尊重，关心，爱护,帮助他人的教育；⑶保护环境意识与参与环保行动的教育；⑷具有良好的文明行为规范的教育；⑸能较好地遵守社会公共道德和公共秩序教育；⑹爱惜粮食的习惯养成教育；⑺对劳动人民的思想感情的培养教育;
⑻艰苦奋斗传统教育。㈢个性心理品质和能力方面⑴青春期心理健康教育；⑵关心心理成长历程,自觉塑造良好个性心理品质的教育；⑶进一步了解“元认知”，并把它运用到塑造良好个性心理品质的自我监控和自我教育中；⑷在自尊、自爱、自信、自强的心理品质的培养中，正确理解父母亲的关爱，消除家庭教育中的逆反心理；⑸为人正直,诚实谦虚，发奋进取，戒骄戒躁,意志坚定等优良品质的养成教育。初中三年级德育工作重点：巩固前两年的德育成果，根据初三学生的生理心理特点，以及面临的毕业、升学、就业压力进行教育与引导,开展知法、懂法、守法和建设有中国特色的社会主义理论为主的教育，进一步进行初步的共产主义理想和人生观、世界观教育，培养合格的初中毕业生。一、德育目标㈠思想品德目标⑴了解我国基本国情和社会主义初级阶段界定的含义以及建设有中国特色的社会主义的基本常识;⑵热爱中国共产党,了解党的基本路线和方针政策；⑶具有进一步的法律意识和法制观念,懂法、守法；⑷由爱校、爱家乡、爱特区的思想感情出发，进而树立主人翁意识和民族责任心、自豪感，立志“报效祖国"；⑸积极要求上进，争取加入团组织，做一名合格的共青团员的意识。㈡道德行为目标⑴继续培养与巩固自觉遵守社会公德与行为习惯的意识，培养文明的行为规范,“做一个社会的人”;⑵能自觉遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》；⑶心中有他人和集体，必要时能正确处理自我、他人与集体三者的关系;⑷有正确的学习态度、学习方法，努力学习，立志成材；⑸有自觉的较正确的人生观和世界观。㈢个性心理品质和能力目标
⑴进一步养成与巩固健康、良好的个性心理品质；⑵初步具有较稳定健康的包括兴趣、爱好、意志、情趣等在内的内在性格;⑶基本形成较稳定的健康的人际交往关系圈子,正确处理同异性之间的交往和友谊；⑷初步具有用正确的观点、思想、方法观察和处理问题的能力;二、德育内容㈠思想品德方面⑴我国的基本国情和社会主义初级阶段界定的含义以及建设有中国特色的社会主义的基本常识的教育；⑵党史和党的基本路线、方针政策的教育；⑶法律意识和法制观念,知法、懂法、守法、用法教育；⑷国情、家乡情、校情和发展前景与爱校、爱家乡、爱国的教育;⑸共青团的性质、宗旨、任务与青年进步成长的关系为主要内容的团的知识教育.㈡道德行为方面⑴进一步进行遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的教育;⑵“五爱"与“五心”教育；⑶社会主义职业道德规范教育；⑷中华民族传统美德、革命传统的再教育；⑸谦虚、诚实，诚恳待人的良好道德品质的教育.㈢个性心理品质和能力方面⑴青春期心理卫生教育；⑵良好的个性心理品质的教育；⑶初三的正确学习复习方法与良好的学习习惯的指导与教育;⑷进一步进行良好的品质养成的教育和理智感、成人感、独立意识的引导与教育;⑸正确判断是非能力的培养与教育。㈣毕业教育⑴“我为人人，人人为我”的思想教育；⑵“为人民服务”的思想教育；⑶爱班级、爱学校、爱家乡、爱祖国的思想教育和亲情、友情教育；⑷“做合格的初中毕业生”教育；⑸“一颗红心，多种准备"思想教育。
初一年级【教育目标】
勤奋学习，了解历史1。学生了解学校光荣历史和优秀传统。推崇学习田家炳老先生的人文情怀。2.学生了解我国光荣史及屈辱史，深刻理解国家统一的重要性,从而培养学生高尚的爱国情操。【教育过程】1。组织阅读校本教材《走进田家炳》、《中国传统节日》,要求年级组组织一次“田家炳先生事迹”的演讲会。
2.出份面向全校的小报，主旨是宣传学校历史，国家历史。小报内容由七年级各班同学共同协力制作。
初二年级【教育目标】
热爱科学,独立自强培养民族自尊心、自豪感；初步培养良好的政治信仰；培养爱
科学、不迷信的思想意识；认识科学强国，逐步树立为祖国而学习。【教育过程】
1。科技展示以机器人小组同学为主力军，非机器人小组同学为辅助力，由
八年级学生组织一场科技小展览.2。“十四岁生日”活动
借十四岁生日培养学生独立自理、团结协作能力。初三年级【教育目标】
自爱自信，感受民俗1.培养民族自信心，懂得自爱，学会避免破坏民族形象。2。利用假期走入社会，感受民俗，感受民族文化和民族精神。【教育过程】
组织同学走入社会各班以安全为前提，自发组织一次能够感受民族精神的出行活
动，并提交一份活动报告。(报告需提及活动内容及成效)
篇四：中学德育目标和内容
第一章德育概念、目标和内容第一节德育概念
德育是教育者根据一定社会的要求和德育规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加教育影响，以使其形成教育者所期望的品质活动。中学德育包含了政治教育、思想教育、道德教育、心理教育和法制教育五个方面。小学德育应该以培养小学生的基础性品格为主要目标。所谓基础性品格也就是人类社会最基本的道德品质。
第二节德育目标
一、德育目标及其分类所谓德育目标就是对德育要培养学生具有何种品质所作出的设想和规定。德育目标分为总目标和分目标。德育总目标是学校德育的根本指针，是德育的总方向.（一）德育目标的内容分层包含了道德、思想、政治、法制和心理教育四个方面.（二)德育目标的学段分层我国德育目标的学段分层是:小学德育目标、初中德育目标、高中德育目标和大学德育目标。二、新时期我国中小学德育目标（一）新时期德育目标的规定（二）新时期德育目标的特征1、强调基础性2、注重道德思维能力的培养3、注意了德育的层次性4、具有全面性5、注重稳定性与变革性
第三节德育内容
德育内容是指实施德育工作的具体材料。选择什么样的德育内容，其依据主要有三个方面：一是德育目标，它决定德育内容；二是学生的身心发展特征，它决定了德育内容的深度与广度;三是德育所面对的时代特征和学生思想实际，它决定了德育工作的针对性和有效性。
一、爱国主义教育注重以下几个方面：第一，爱国主义教育要把爱祖国与爱国家区分开来.第二,爱国主义教育要把民族自豪感与危机感结合起来。第三，把爱国主义教育与国际主义教育联系起来。第四，爱国主义教育要培养学生理性爱国.第五，爱国主义要体现层次性。二、集体主义教育集体主义原则是社会主义道德原则的核心。在开展集体主义教育时，要把握以下几个方面：第一,要从理论上明确集体主义教育中的“集体”是“真集体”，而非“假集体”。第二，集体主义并不排斥个人利益。第三，在市场经济的大潮中,我们要肯定个人主义道德价值。三、民主与法制教育民主与法制教育是指用社会主义民主与法制的基础知识来教育学生，使他们成为具有当家作主、参与政治生活的民主意识与能力.要注意以下几个方面：第一,要反对极端民主化与无政府主义。第二，要发展学生的民主反思与批判意识及能力。第三,要重视学校的纪律教育。四、理想教育理想包括生活理想、职业理想和社会理想。第一,要避免对三大理想作分裂式教育。第二，理想教育要注重理想的层次性。
第二章德育过程
第一节德育过程的概念、结构与矛盾
一、德育过程的概念德育过程是品德教育过程，也即教育者把社会道德规范转化为个体品德的过程。其区别表现为:德育过程是一种教育活动过程，而品德的形成过程是指个体在品德方面的发展。其联系表现为：德育过程是小事品德形成过程的一个重要途径。二、德育过程的结构德育过程的结构是德育过程中不同质的各种要素的组合方式。这些要素包括教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个方面。
三、德育过程的矛盾德育过程的矛盾是指德育过程中各要素之间的对立统一关系。德育过程中的最基本是在外在道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾,它是决定德育过程本质的特殊矛盾。
第二节德育过程的规律
一、德育过程是促进学生的知、情、意、行诸因素统一发展的过程（一)知、情、意、行是构成品德的四个基本因素“知"即道德认识。“情"即道德情感。“意"即道德意志。“行”即道德行为。（二）知、情、意、行之间的关系1、道德认识是道德情感与道德行为的基础。2、道德情感是道德认识转化为道德行为的催化剂。3、道德意志对道德行为起着维持作用.4、道德行为是衡量一个人品德好坏的客观标准。(三）这一规律对德育开展提出的要求1、德育要注重全面性2、德育要注重多开端性3、德育要有针对性二、德育过程是学生在教师指导下参与教育性活动的过程（一）学生的品德发展是在与环境的交互作用中能动地实现的总之，外在环境对个体的影响是在个体积极作用于环境的活动中实现的，所以，品德发展也必然是个体积极参与活动的结果。（二）这一规律对德育开展提出的要求做好以下几个方面的工作：1、要让活动具有“发展效应”2、要为学生提供内容和形式多样的活动3、要激发学生去积极自主地创造活动：一个人对活动的态度可分为三个等级：最低的是被动应答，第二个是自觉适应，第三个是自主创造。三、德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程德育开展时应该要做好以下几个方面的工作：首先，教师向学生提出外在道德要求时应考虑到他们现有的品德发展水平。其次，要采取各种方式激起学生的心理内部矛盾运动.最后，要促使学生进行自我道德教育。
四、德育过程是学生品德反复而且长期逐步提高的过程学生品德的形成和发展具有长期性和反复性的特点。个体的品德发展与形成为什么教育长期性的态度呢？首先，品德发展具有阶段性。其次，一个人的品德发展是无止境的，要不断完善才能达到一个比较完美的境界。再次，随着时代的发展，社会道德也会发生变化.最后，道德包含了道德认识、道德情感和道德行为三个要素。反复性是指个体品德的发展不是直线上升，而是会经历一个迂回曲折、甚至暂时倒退的过程.为何会出现反复曲折呢?首先，个体品德结构是一种动力定型.其次,在个体品德发展与形成的过程中会受到外界的各种因素的影响，这些影响如果是积极的，当然会对品德的发展与形成起着促进作用。再次，学生意志的薄弱性也是导致反复性出现的重要原因。根据这一规律，德育开展时应该要做好以下几个方面的工作：1、根据学生的年龄阶段特点,有针对性的逐步发展他们的品德.2、要善于在德育中反复抓、抓反复、锲而不舍。
第三章德育原则、途径与方法
第一节德育原则
一、疏导性原则这一原则要求德育要善于因势利导、以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。要遵循以下三个要求:1、讲明道理,疏通思想.2、因势利导、循循善诱.3、以表扬、激励为主。二、长善救失原则这一原则是指在德育过程中,要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素,促使学生道德成长.要遵循以下要求:第一：要一分为二的看待学生第二：发扬积极因素，克服消极因素第三:引导学生自觉评价自己，进行自我教育三、严格要求与尊重学生相结合原则是指在德育教育过程中，教师既要向学生提出合理而严格的道德要求，又要热爱尊重和信任学生，从而使学生易于接受和内化道德要求.
要遵循以下要求：第一、要尊重学生第二、要向学生提出合理而严格的要求四、因材施教原则是指德育要针对学生的年龄特征、个人特点和道德状况灵活的提出各项教育要求，选用恰当的内容和要求。应该做到：第一、要针对学生的年龄特点施教第二、要针对学生的个人特点与现有的道德状况有的放矢的加以教育第三、要针对不同地区的实际情况施教五、集体教育与个别教育相结合的原则是指在德育过程中，教师既要通过集体的力量教育个别学生,又要通过对个别学生的教育影响集体，把集体教育和个别教育辩证的统一起来。做到以下两方面：第一、要组织和建设好集体第二、要通过集体教育学生个人,通过学生个人的力量影响和转变集体。六、教育影响一致性和连贯性原则是指德育应当有目的、有计划的把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节、整合,使其互相配合、协调一致、前后连贯，以发挥整体影响的作用。要注意以下三方面要求：第一、要建立教师德育共同体，是校内德育影响一致和连贯第二、对每一学生个体的教育要一致和前后连贯.第三、努力做好学校、家庭和社会之间的协调工作,使各方面德育对学生的影响尽可能的达到最佳状态.
第二节德育途径
一、各科教学这是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径。包括品德课教学和其他学科的教学。各学科教师要在全部教学活动中，注意培养学生良好的学习态度、学习习惯和良好的意志、品格，促使学生养成文明行为习惯；要根据各科自身的教学特点，自觉地、有意识的在课堂教学中渗透思想品德教育。二、校级、班级工作和各种教育活动学校和班级中的各种教育活动是对学生进行品德教育的重要途径，其形式主要有:
主题班会报告会劳动节假日活动另外,还有社会调查、参观、考察、访问、旅游社会服务活动等.三、少先队教育少先队教育是通过队员当家作主的集体生活和丰富多彩的活动来进行的。四、家长工作和校外工作实施德育，学习教育必须与家庭教育、社会教育密切配合,学习应起主导作用。
第三节德育方法
一、说服法是通过摆事实、讲道理、使学生明辨是非、善恶,提高道德认识,形成正确道德观点的方法。分两类：一是语言文字说服；二是事实说服.运用时要注意：1、说理要有明确的针对性2、说理要注重差异和时期3、说理要具有趣味性4、教师要以诚待人二、陶冶法是指通过创设一定的情境,让学生在情境中自然而然的进行潜移默化的感化和熏陶,从而使他们的道德情感和心灵得到完善的一种方法。包含了三方面：1、人格感化2、环境熏陶3、艺术侵染运用时注意几点：1、创设良好的情境2、与启发和引导相结合3、引导学生参与情境的创设三、榜样法是指以他人的高尚思想、模范行为、优异成就去影响学生的方法。包括三方面：1、典范
2、示范
3、典型榜样的选择要坚持以下原则：1、可接受性原则2、真实性原则3、时代性原则4、德智并重原则四、锻炼法是教师有目的、有计划的安排学生参加一定的实践活动,以形成学生良好道德行为习惯的方法。包括四个方面：1、行为训练2、娱乐或休闲活动3、社会实践4、委托任务运用时要注意:1、调动学生的主动性2、教师要适当加以指导3、坚持严格要求4、注意检查和坚持五、奖惩法是教师对学生表现出来的品德与行为作出评价，包括表扬、奖励和批评、处分两个方面。（一）表扬与批评（二）奖励与处分注意以下几个要求：一是公平、正确、合情合理。
二是发扬民主,获得群众支持。三是注重宣传与教育。
第四章师德、师德规范与师德教育
第一节师德内涵
一、师德概念的界定把师德界定为:师德是教师职业道德的简称，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。二、师德与教师道德之间的区别
有两种具有代表性的观点：一是“师德即教师道德”二是“教师道德是一种职业道德”。主张将教师私人领域的个人道德转移到公共领域，让教师所有的道德情感、道德意识和道德行为全部袒露在职业监督之中.
第二节师德规范
一、师德规范的基本范畴2008年修订的《规范》是目前我国中小学教师职业道德规范的蓝本。它在原则列举上缩减为六个，即爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。二、师德规范的核心内容及其解析（一）师德规范中的核心内容一般认为，爱岗敬业、教书育人和为人师表是师德的核心内容。（二）师德规范中的核心内容解析1、爱岗敬业“爱岗"是指热爱自己的工作岗位，“敬业”是指尽心竭力做好本职工作.需正确认识和处理以下三个关系：第一，正确看待教师的作用、地位和待遇，从而增强作为教师的使命感、责任感和光荣感。第二，树立正确的苦乐观。第三，正确认识贡献与索取的关系。2、教书育人要遵循以下要求：第一，专研业务，勇于创新.第二，严谨治学,一丝不苟。第三，要充分发挥教学的教育性功能。3、为人师表指教师用自己的言行举止向学生作出榜样，成为他们学习和效法的楷模和表率.以下另提几点建议：第一，为人师表要具有全面性。第二，为人师表要具有内在性.第三，为人师表要具有“度"。三、我国师德规范存在的问题1、缺乏教师职业的特点2、过于抽象空泛
3、存在着“不当"的现象4、师德规范的罗列上存在着重叠现象
第三节师德教育
一、当前要加强师德教育的原因(一)教师职业特性的要求为了使教育回归其道德本质，教师必须在教育过程中表现出道德性.这是我们强调师德建设的最根本之处。(二）教师劳动特点的要求首先，从劳动目的上看，教师的劳动不是表达个人的目的，而是反映社会对学生的要求。因此,根据社会的目的，教师应该既要强调智育,还要强调德育与体育。其次，教师的劳动过程具有集体性和综合性特点。最后，教师劳动成果的显现是一个长期的过程。（三）当代教育变革的要求要求教师具有前瞻性的眼光和非功利性的思维。（四）来自师德现状的要求一般来说,教师存在着以下四个不当的欲望，这些欲望导致着教师的职业道德走向失范：第一，物欲膨胀导致师德堕落第二,权欲膨胀导致师德丧失第三，名欲膨胀导致师德丧失第四，情欲膨胀导致师德堕落二、师德教育的途径(一)职前教育中的师德教育1、通过大学“入学教育课"强化教师的专业思想2、设置专门的师德教育课程3、在思想政治教育中渗透师德教育4、在教育实习中加入师德教育内容（二）职后教育中的师德教育1、实践：是指让教师在自己的工作职场中，通过践行师德规范，进一步加深对师德规范的理解。2、拜师：是通过师徒结对的途径来提升教师的职业道德水平。3、自我修养（1）反省:就是通过自我批评、自我解剖，以求达到自我否定、自我改造和自我完善。(2）慎独：指的是在一个人独处，无人监督的情况下,仍然能够坚守道
德信念，自觉按道德要求去行动，不做坏事。
篇五：中学德育目标和内容
我校在开展此项活动时将严格落实所制定的实施方案围绕以文明感恩奉献为主题深入开展一系列德育教育实践活1开展以行为习惯养成教育为核心的专题教育活动学校利用师生集会升旗仪式组织学生学习中小学生守则中小学生文明礼仪常识和学生在校一日常规结合学生平时在学校家庭的行为表现开展不文明行为不良习惯的自查自纠活动使学生对照他人身上的良好行为习惯寻找自己的不足之处不断提高对自己的要求加强自身的文明礼仪学习从而不断提高自己的文明素养争做一名优秀的小学生初中生德育教育的内容初中德育方案
加强养成教育弘扬传统美德——8年级德育活动方案一、指导思想以科学发展观为引领,以中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，在推进素质教育中落实德育功能，以“行为习惯养成教育”为核心，以中华传统美德教育为重点，把文明礼仪教育、感恩教育等推向新的高度，提升学校德育工作的针对性和实效性，努力探索以学生为主体，以实践为主线，以灵魂塑造为主旨的德育工作新模式，努力提高学生思想道德素质新水平。二、总体目标进一步加强自身建设，促进德育工作科学有效地开展，落实各项常规教育，在自我管理中提高学生的能力，丰富学生德育活动，引导学生在体验中感悟，在实践中提高，优化组织管理，凸显校园德育教育功能。三、活动主题：本次德育主题教育月活动的主题是“文明、感恩、奉献”。五、活动实施过程：我校在开展此项活动时将严格落实所制定的实施方案，围绕以“文明、感恩、奉献”为主题，深入开展一系列德育教育实践活动。
1、开展以“行为习惯养成教育”为核心的专题教育活动学校利用师生集会，升旗仪式组织学生学习《中小学生守则》、《中小学生文明礼仪常识》和《学生在校一日常规》结合学
生平时在学校、家庭的行为表现，开展不文明行为、不良习惯的自查自纠活动，使学生对照他人身上的良好行为习惯，寻找自己的不足之处，不断提高对自己的要求，加强自身的文明礼仪学习，从而不断提高自己的文明素养，争做一名优秀的小学生。学校的功能不是培养有知识、有文化的机器，而是再使学生获取知识的同时，受到良好的德育教育。学会做人、学会处事、学会与人交往，真正发挥学校的育人功能，为国家培养文化知识深厚，思想素质过硬的建设者和接班人。
2、开展“让感恩走进心灵”主题教育活动活动期间，学校将利用多种形式以“让感恩走进心灵”为主题，在学生中开展感恩励志系列德育教育活动。
①、学校组织学生观看20XX年度感动中国十大人物先进事迹电视片，中高年级学生写一篇观后感，谈谈自己的体会和今后的打算。
②、举行“感恩祖国、立志成长”主题班会，使学生从小树立长大报效祖国的伟大志向。
③、举办“感恩父母”诗歌朗诵比赛。④、开展给父母赠送自制“感恩卡”，中高年级学生以“爸爸、妈妈我想对你说”书信比赛等活动。
通过一系列的感恩教育实践活动，使学生懂得人生的意义。明白人在获取的同时，应该心怀感恩，感恩父母，感恩老师，感恩曾经帮助过我们的每一个人，做一个知恩图报的人。
篇六：中学德育目标和内容
百度文库-让每个人平等地提升自我中学德育大纲
七年级学生一、初一学生的德育目标
1.政治思想方面的德育目标要求(1)爱班级、爱学校、爱家乡，初步具有热爱中国共产党和社会主义祖国的朴素的思想情感。(2)懂得学习与祖国建设的关系，初步具有为祖国而学习的意识。(3)初步形成心中有他人、心中有集体的思想观念。(4)初步具有惜时守信、讲究时效、竞争意识等思想观念。(5)相信科学，不参加迷信活动。
2．道德行为方面的德育目标要求(1)初步懂得社会主义公民的基本标准。(2)尊敬师长，与同学友爱相处，尊重关心他人，爱护帮助他人，积极为集体做好事。(3)文明有礼，遵守社会公德，初步形成良好的个人道德品质。(4)初步形成热爱劳动，爱惜劳动成果，爱护公共财物，养成勤劳俭朴品德，逐步做到生活自理。(5)能够遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》《兵希中学一日常规》以及学校各项规章制度。(6)初步形成爱惜时间、自觉学习、按时完成学习任务，独立完成作业的态度和习惯。3．个性心理品质方面的德育目标要求
(1)初步形成活泼开朗、积极向上、勇于进取的心理品质。(2)初步形成诚实正直、自尊、自爱的心理品质。(3)初步能够分辨是非、抵制错误思想言行。(4)初步形成健康的意志、情感、兴趣、爱好等心理品质。
二、初一学生的德育内容1.爱国主义教育
(1)关心热爱班级、年级、学校集体的教育。(2)关心热爱家乡与参与家乡建设的教育。(3)热爱祖国河山、语言文字、悠久历史、灿烂文化、民族英雄、革命先驱、文化名人的教育。(4)初步的国家观念--尊重国家标志，维护国
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百度文库-让每个人平等地提升自我
家尊严、荣誉--的教育。(5)尊重兄弟民族、民族团结的教育。
2．集体主义教育(1)心中有集体、有他人，关心他人，热爱集体的教育。(2)尊重集体意志、服从集体决定的意识教育。(3)尊敬师长、友爱邻里、与同学团结友爱的教育。(4)热爱集体、为集体服务、维护集体荣誉的教育。(5)正确处理与同学、与集体关系的教育。3．社会主义教育(1)社会主义伟大建设成就的教育。(2)初步热爱党、热爱社会主义祖国的教育。4．理想教育(1)正确的学习目标教育。(2)以英雄模范人物为榜样的教育。5.道德教育(1)《中学生守则》教育(2)《中学生日常行为规范》教育。(3)文明礼貌、社会公德、良好的个人品德教育。(4)初步环境道德教育。6.劳动教育(1)热爱劳动、尊重劳动人民的教育。(2)勤劳俭朴、珍惜劳动成果的教育。(3)以自我服务为主的劳动教育和劳动习惯的教育。7.遵纪守法教育(1)守法的教育。(2)遵守学校纪律和规章制度的教育。8．良好的个性心理品质教育(1)诚实正直、积极进取的教育(2)青春期心理卫生、男女同学正常交往及真诚友爱的教育。(3)正确的自尊、自爱教育。(4)初步的良好意志品质的教育和培养。
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百度文库-让每个人平等地提升自我
德育工作四大原则1、坚持与培养四有新人的目标相一致、与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华传统美德相承接的原则2、坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则、3、坚持知与行相统一的原则4、坚持教育与管理相结合的原则
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篇七：中学德育目标和内容
第一章德育概念【1】.目标和内容第一节德育概念
德育是教导者根据必定社会的要乞降德育规律,有目标.有筹划.有组织的对受教导者施加教导影响,以使其形成教导者所期望的品德活动.中学德育包含了政治教导.思惟教导.道德教导.心理教导和法制教导五个方面.小学德育应当以造就小学生的基本性品德为重要目标.所谓基本性品德也就是人类社会最根本的道德品德.
第二节德育目标
一.德育目标及其分类所谓德育目标就是对德育要造就学生具有何种品德所作出的假想和划定.德育目标分为总目标和分目标.德育总目标是黉舍德育的根本指针,是德育的总偏向.（一）德育目标的内容分层包含了道德.思惟.政治.法制和心理教导四个方面.（二）德育目标的学段分层我国德育目标的学段分层是：小学德育目标.初中德育目标.高中德育
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目标和大学德育目标.二.新时代我国中小学德育目标（一）新时代德育目标的划定（二）新时代德育目标的特点1.强调基本性2.重视道德思维才能的造就3.留意了德育的层次性4.具有周全性5.重视稳固性与变动性
第三节德育内容
德育内容是指实行德育工作的具体材料.选择什么样的德育内容,其根据重要有三个方面：一是德育目标,它决议德育内容;二是学生的身心成长特点,它决议了德育内容的深度与广度;三是德育所面临的时代特点和学生思惟现实,它决议了德育工作的针对性和有用性.一.爱国主义教导重视以下几个方面：第一,爱国主义教导要把爱故国与爱国度区离开来.第二,爱国主义教导要把平易近族骄傲感与危机感联合起来.
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第三,把爱国主义教导与国际主义教导接洽起来.第四,爱国主义教导要造就学心理性爱国.第五,爱国主义要表现层次性.二.集体主义教导集体主义原则是社会主义道德原则的焦点.在开展集体主义教导时,要掌控以下几个方面：第一,要从理论上明白集体主义教导中的“集体”是“真集体”,而非“假集体”.第二,集体主义其实不排挤小我好处.第三,在市场经济的大潮中,我们要确定小我主义道德价值.三.平易近主与法制教导平易近主与法制教导是指用社会主义平易近主与法制的基本常识来教导学生,使他们成为具有当家作主.介入政治生涯的平易近主意识与才能.要留意以下几个方面：第一,要否决极端平易近主化与无当局主义.第二,要成长学生的平易近主反思与批驳意识及才能.第三,要看重黉舍的规律教导.
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四.幻想教导幻想包含生涯幻想.职业幻想和社会幻想.第一,要防止对三大幻想作决裂式教导.第二,幻想教导要重视幻想的层次性.
第二章德育进程第一节德育进程的概念.构造与抵触
一.德育进程的概念德育进程是品德教导进程,也即教导者把社会道德规范转化为个别品德的进程.其差别表示为：德育进程是一种教导活动进程,而品德的形成进程是指个别在品德方面的成长.其接洽表示为：德育进程是小事品德形成进程的一个重要门路.二.德育进程的构造德育进程的构造是德育进程中不合质的各类要素的组合方法.这些要素包含教导者.受教导者.德育内容和德育办法四个方面.三.德育进程的抵触德育进程的抵触是指德育进程中各要素之间的对峙同一关系.德育进程中的最根本是在外在道德请求与学生已有品德程度之间的抵触,它是决议德育进程本质的特别抵触.
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第二节德育进程的规律
一.德育进程是促进学生的知.情.意.行诸身分同一成长的进程（一）知.情.意.行是组成品德的四个根本身分“知”即道德熟悉.“情”即道德情绪.“意”即道德意志.“行”即道德行动.（二）知.情.意.行之间的关系1.道德熟悉是道德情绪与道德行动的基本.2.道德情绪是道德熟悉转化为道德行动的催化剂.3.道德意志对道德行动起着保持感化.4.道德行动是权衡一小我品德利害的客不雅尺度.（三）这一规律对德育开展提出的请求1.德育要重视周全性2.德育要重视多开始性3.德育要有针对性二.德育进程是学生在教师指点下介入教导性活动的进程（一）学生的品德成长是在与情形的交互感化中能动地实现的
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总之,外在情形对个别的影响是在个别积极感化于情形的活动中实现的,所以,品德成长也必定是个别积极介入活动的成果.（二）这一规律对德育开展提出的请求做好以下几个方面的工作：1.要让活动具有“成长效应”2.要为学生供给内容和情势多样的活动3.要激发学生去积极自立地创造活动：一小我对活动的立场可分为三个等级：最低的是自动应答,第二个是自发顺应,第三个是自立创造.三.德育进程是促使学生思惟内部抵触转化的进程德育开展时应当要做好以下几个方面的工作：起首,教师向学生提出外在道德请求时应斟酌到他们现有的品德成长程度.其次,要采纳各类方法激起学生的心理内部抵触活动.最后,要促使学生进行自我道德教导.四.德育进程是学生品德重复并且长期慢慢进步的进程学生品德的形成和成长具有长期性和重复性的特色.个别的品德成长与形成为什么教导长期性的立场呢？起首,品德成长具有阶段性.其次,一小我的品德成长是无尽头的,要不竭完美才干达到一
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个比较完美的境界.再次,跟着时代的成长,社会道德也会产生变更.最后,道德包含了道德熟悉.道德情绪和道德行动三个要素.重复性是指个别品德的成长不是直线上升,而是会阅历一个径直弯曲.甚至临时倒退的进程.为何会消失重复弯曲呢？起首,个别品德构造是一种动力定型.其次,在个别品德成长与形成的进程中会受到外界的各类身分的影响,这些影响假如是积极的,当然会对品德的成长与形成起着促进感化.再次,学生意志的单薄性也是导致重复性消失的重要原因.根据这一规律,德育开展时应当要做好以下几个方面的工作：1.根据学生的年纪阶段特色,有针对性的慢慢成长他们的品德.2.要擅长在德育中重复抓.抓重复.锲而不舍.
第三章德育原则.门路与办法第一节德育原则
一.劝导性原则这一原则请求德育要擅长因势利导.以理服人,从进步学生的熟悉入手,调动学生的自动性,使他们积极向上.要遵守以下三个请求：1.疏解道理,疏浚思惟.
篇八：中学德育目标和内容
我们根据小学德育纲要和中学德育大纲依据中小学德育衔接的目标和渐进成长的学生身心发展特点并结合我校的实际确定了以五爱教育为基本内容以爱国主义社会主义集体主义教育为主线以基础道德基础文明和良好习惯培养教育为基础的有衔有接的德育内容中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期”。从小学升入初中是学生时期的一个重要转折，他们正处于从少年期向青年期的转化过程中。学生品德发展的各个相邻学段，既是互相区别，又是互相联系的，它们之间不是截然分开的，而是逐渐过渡的。因此，所谓中小学德育衔接，主要是指小学六年级至初中一年级的德育工作，从目标、内容、方法上能够形成一个有机结合的整体，使之既要体现中小学德育的整体性、系统性、层次性，又要体现连续性和发展性，充分发挥我校“九年一贯制”教育的优势，增强德育工作的实效性。
一．当前我校中小学德育衔接中存在的主要问题
自建校以来，我校初中和小学的学生就一直在同一个校园里学习、生活。近年来在学校领导的重视下，中小学在德育衔接方面也作出过一些大胆尝试，如组织小学六年级与初中一年级的学生共同参加野外拓展训练（春秋游），共同参观番禺区戒毒所，共同听文明礼仪讲座，联合举办拔河比赛等。然而，由于种种原因，中小学德育工作在目标、内容、方法、途径、管理等方面都存在着不同程度的脱节现象。这也严重困扰着学校德育工作的持续开展，影响了学校德育工作的整体功效。具体说来表现在以下几个方面：
????１．小学六年级学生毕业后，一部分到外校就读初中，一部分留在我校就读初中。对于留下来的学生，初中部的老师通常把他们跟外面进来的初一新生混在一起，统一进行考试，并以此作为依据对学生重新分班。这样我校升入初一的学生就打破了过去的“班级”界限，来到一个完全陌生的“班级”，一切又从头开始。于是，“心理适应期”被人为形成。
２．初一年级的老师虽然通过与六年级老师进行座谈、对六年级学生进行家访等途径了解学生的情况，但毕竟所获有限，造成对学生的品行，个性，特长，家庭背景情况的掌握磨合期太长，一般需要一个学期才能基本掌握。从而造成了很多可以避免的事情发生。
３．中小学德育处在制定德育工作计划时缺少必要的沟通和协商，常常“各走各的道，各唱各的调”。表面看来大家都扎扎实实、热热闹闹，实际上固步自封、各自为政，没有形成一个有机的整体。
４．郭校长提出，我校德育工作的核心内容是培养良好的习惯。但在具体内容和操作上，中小学也是各行其是，缺少良好习惯培养的序列规划。这对“分阶段推进，螺旋式上升”的实施策略和整体效果无疑会大打折扣。
由于我校对中小学德育衔接问题注意不够，往往是因时因势因地因人而异，缺乏一贯性和一致性，造成学生从小学到初中，出现许多不适现象，诸如学习困难，与他人和集体交往不适应，对学校和老师的不适应，对初中教育教学方式的不适应等，“掉队生”再度分化，出现“问题学生”，甚至辍学失学现象以及其他严重违纪现象。
二．科学合理地确定中小学德育衔接的主要内容
我校实行“九年一贯制”教育模式，中小学处于相同的学习、生活空间，作息时间也基本一致。更重要的是，中小学拥有相同的教育理念，并由郭校长统一领导。这些为中小学德育衔接工作提供了有利的条件。下面分别从德育体系、德育目标和德育内容三个方面阐述中小学德育衔接的主要内容。
１、加强中小学部门之间的沟通，构建一体化的德育体系。
青少年在不同年龄阶段上的认知能力、生理心理状况和社会适应能力各有特点。这就决
定了包括德育在内的教育是分阶段进行的，不同教育阶段应有各自的教育内容。但学校德育
是一个系统，是由小学德育、中学德育、大学德育等子层次系统组成的一个统一整体。系统
论告诉我们：当各个部分以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体的功能就会大于各个
部分功能之和；而当部分以无序、欠佳的状态及结构形成整体时，各部分原有的性能得不到
发挥，力量削弱，甚至相互抵消，这时整体功能只会小于各部分功能之和。这就要求我校德
育工作要对不同阶段的德育进行全面的规划，各阶段的德育既有适合青少年成长规律的相对
独立的内容，又要考虑到中小学部门之间的相互衔接，防止简单重复或脱节，以便发挥德育
系统的整体功能，不断提高德育的整体效果。改变过去那种“你敲你的锣，我擂我的鼓”的
现象，加强初中部与小学部之间的沟通,建立中小学一体化的德育教育模式。
２、系
统设计德育目标，实现中小学德育目标的有效衔接。
德育目标是培养青少年政治、思想、道德、心理诸方面素质的规格、标准，是德育的核心部分，是德育工作的出发点和归宿，因而制约着德育各方面的工作。我校初中部和小学部是各具独立性又密切联系的教育整体，可以根据整体性原则对德育目标进行优化组合。建立一体化的德育目标，大体从三个方面入手，即思想政治素质、道德法纪素质、健康心理素质方面，在实施中需明确中小学各应达到的程度。在政治思想教育方面，以“我是中国人”为内容的爱国主义教育为例：小学以培养小学生爱自己、爱他人、爱集体、爱国家的一代小公民为目标，分低中高三个层次进行；中学以培养中学生成为肩负历史使命又有民族意识和为国效劳好思想的一代新人为目标，分四个阶段实施。这样爱国主义教育从小学爱的情感逐步升华到中学的民族意识、历史使命、祖国前途上来，形成爱国主义教育的一体化。在道德法纪教育方面，小学以养成教育为主，让学生养成良好的习惯和行为定势，中学则偏重于认知和评价，懂得为什么要这样做，这样做有什么好处，培养学生具备辨别是非、对错、美丑、善恶等方面的能力。在心理教育方面，着重从悦已、焦虑、交往和情感四个方面开展探索，让学生以崭新的自我，迎接新世纪的挑战。
３、整体设计德育内容，实现德育内容的有机衔接。
德育内容是为实现德育目标而在德育实施过程中确定和安排的教育内容，是特定社会对双向互动的教育者和受教育者提出的有关德性的具体规定性要求。在一定的社会历史条件下，选择和确定学校德育的直接依据是该社会的教育目标和德育目标、学生品德形成发展的规律和年龄特征以及当前形势任务和学生思想品德的实际。
我们根据《小学德育纲要》和《中学德育大纲》，依据中、小学德育衔接的目标和渐进成长的学生身心发展特点，并结合我校的实际，确定了以“五爱”教育为基本内容，以爱国主义、社会主义、集体主义教育为主线，以基础道德、基础文明和良好习惯培养教育为基础的有“衔”有“接”的德育内容：
小学六年级
初中一年级
政治教育热爱祖国教育。
热爱祖国教育；社会主义教育。
热爱学校教育；思想教育
热爱老师、热爱父母教育；
集体主义教育；公民意识教育；
良好的伙伴关系教育；
科学启蒙教育。
文明礼貌教育；
道德、法卫生环保教育；
制和纪律
教育
遵守秩序教育；
民主与法制启蒙教育。
科学态度教育。
环境道德教育；社会公德教育；劳动教育与职业教育；社会主义民主遵纪守法教育。
小学生活的适应；
情绪、行为的调控；
学习动机、兴趣、方法和习惯的养成；
心理教育学习动机、兴趣、习惯的养成；青春期心理卫生、人际交往的教
注意力、观察力、表达力、想像育。
力等智能的开发。
按照重点性、层次性、阶段循环性、整体性的原则，应配置各分段的德育内容重点。如小学六年级重点是：在坚持进行《小学生守则》《小学生日常行为规范》和《华南碧桂园学校学生文明礼仪常规》的教育及意志品格教育的基础上，进行劳动教育、纪律教育、法制与民主教育、国情教育、环境教育和热爱科学教育，以热爱祖国为动力的学习理想及做合格的小学毕业生的教育。初中一年级重点为：进行《中学生守则》《中学生日常行为规范》和《华南碧桂园学校学生文明礼仪常规》的教育和健康心理品质教育，进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，加强劳动教育和艰苦朴素教育，做好中小衔接，进一步奠定以集体主义为核心的道德品质基础。
三．做好中小学德育衔接工作应注意方式方法
根据我校的特点和以往的经验，中小学德育衔接工作是有章可循的，也是可以操作的。但要转变观念，讲求方法，不能操之过急。
１、遵循学生发展特点，改进德育方法。
中小学各有自己的一套管理模式。小学阶段，教师扶持较多，而初中则强调学生的自我管理。“渐进”是事物正常发展的普遍规律，是儿童成长的重要保证，应根据渐进性原则，以学生现状为起点，从实际出发来进行管理。
初一老师不能让学生一入校就接受全新的管理模式，放手过多，要做好与小学高年级管理方式的衔接。同时，少年学生的独立性、自觉性又在不断增强，教师应转变观念和角色，逐步增加德育工作中的民主性。教师不应再是以道德教育权威者身份出现，而是一位顾问，一位帮助儿童发现问题的引导者，一位讨论问题的参与者，主动帮助儿童消除对教师的依赖思想，变盲目、被动接受为主动接受，让学生认识到自己是个人道德生活的主体；以一种积极进取、自觉成长的生活观，与教师相互探讨、共同思考，学会道德判断和道德选择。初一学生是既像大人又像小孩，这就要求教育者用很大的机智来对待少年的这些特点，既要尊重他们，又要适当的引导、监督他们。可采用主题讨论法、心理活动法、民主对话法、比较鉴别法等，让学生在班会、家庭、社会上获得、印证道德认知；体验、深化道德情感；培养、巩固道德意志；训练养成道德行为，强调由他律内化为自律的全过程。与此同时，小学六年级随着年级的升高，应逐渐减少学生的依赖性，以学生为主组织设计队会教育活动，其理性成分要逐步上升，以适应中学的教育活动。
中小学教师应改进德育方法，增强德育的民主性；应相互走访，相互介绍，而达到相互了解，相互配合。
２、改进学校管理，保证中小学德育衔接。
初中学习的科目、内容、深度、矛盾及评价与小学有很大不同，大量全新的信息输入与学生原有的心理结构不相符合，这是学生进入初中感到不适应的重要原因之一，由此就可能发展为“问题”学生，甚至可能出现“乱班”。另一方面，德育工作不仅仅是班主任、团、队的事，课堂教学是德育工作的主渠道，是培养学生良好个性品质的最经常性途径。为此，各科教师应充分认识到，必须改进自己的教学，提高教学质量，不仅在知识传授上要注意中小学衔接，而且在学生的行为习惯培养上也要注意中小学的衔接，作为小学，随着年级的升高应逐渐放手减少学生的依赖性，以学生为主来组织教学。在各分段的成绩考核中增加严格性，要有竞争意识的培养，才能有适应中学严峻学业成绩评价的承受能力。中学则要通过课堂教学，注意“接”点。注意中小学知识衔接，精讲多练，防止学生“走神”，立足课堂，对学生进行思维品质的培养，在课堂活动方式及作业批改的方式上仍需实行多样化。少年儿童多需要成功的激励，因此在教学活动中应注重培养学生兴趣，创设成功机遇，充分体现激励性原则，使各层次的学生登上不同的目标，在自己的发展区尽快成长。
当然我们深知，衔接问题是复杂的，要真正解决诸多问题还有待进一步研究和探讨。但我相信只要我们把初中和小学作为一个整体，从德育的系统性、教师工作风格的差异性、教育教学手段和方法的连续性、班队会活动设计的对应性考虑“衔接”，大家互相交流合作，定能有效实现小学——初中德育工作的顺利开展，亦能全面地促进学生的可持续性发展。?
篇九：中学德育目标和内容
道德教育注重受教育者的良好个性塑造培养包括有关道德知识学习传统美德教育审美及情操教育社会公德教育以及道德思维能力道德情感和信念良好的行为习惯心理健康教育四心理健康教育是指通过对学生进行心理健康知识的教育和训练培养学生良好的心理素质预防心理障碍和心理疾病的发生促进学生身心全面和谐发展五小学德育内容的特点第九章
德育概念、目标和内容第一节德育概念
一、德育概念：广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。2.狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。中学德育包含了政治教育、思想教育、道德教育、心理教育和法制教育五个方面。二、“德育”一词的由来西方社会：19世纪后半叶；我国：19世纪末20世纪初德育这个新名词传入我国。在1988年召开的全国中小学德育工作会议上正式确定统一使用“德育”这个术语。三、我国德育的内容：四、内容包括：道德教育、思想教育、政治教育、法制教育、心理教育。（一)政治教育政治教育主要是按照特定国家的政治观和社会对公民的一般要求，对公民进行系统的政治理论教育和法制教育以及社会行为规范教育。(二)思想教育思想教育是有关人生观、世界观以及相应思想观念方面的教育，包括辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和人生观教育、革命理想和革命传统教育、劳动教育、自觉纪律教育。(三)道德教育层次划分：公德教育目标、私德教育目标、职业道德教育目标。道德教育注重受教育者的良好个性塑造培养，包括有关道德知识学习、传统美德教育、审美及情操教育、社会公德教育，以及道德思维能力、道德情感和信念、良好的行为习惯等。道德知识和传统美德教育是青少年人格发展的重要内容。）四)心理健康教育（四）、心理健康教育是指通过对学生进行心理健康知识的教育和训练，培养学生良好的心理素质，预防心理障碍和心理疾病的发生，促进学生身心全面和谐发展五、小学德育内容的特点：1.阶级性和历史性2.共同性和继承性3.稳定性和可变性
六、德育的意义1.德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证2.德育是学生健康生长的条件和保证3.德育是实现我国德育目标的基础和保障4.德育是培养具有道德发展性的人的条件和保证第二节德育目标
一、德育目标及其分类德育目标的概念：所谓德育目标就是对德育要培养学生具有何种品质所作出的设想和规定。德育目标的分类：德育总目标是学校德育的根本指针，是德育的总方向。德育目标内容分层：道德教育目标、思想教育目标、政治教育目标、法制教育目标、心理教育目标。（二）德育目标的学段分层我国德育目标的学段分层是：小学德育目标、初中德育目标、高中德育目标和大学德育目标。二、德育目标主要依据（内容构成结构）：1，德育目标，它决定德育内容2，受教育者的身心发展特征，决定了德育内容的深度和广度3，德育面对的时代特征和学生思想实际，决定了德育工作的针对性和有效性。二、新时期我国中小学德育目标（一）新时期德育目标的规定培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义思想感情和良好品德。在1988《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》提出：把全面学生培养成为爱国的具有社会公德，文明行为习惯的遵纪守法的好公民。（二）新时期德育目标的特征1、强调基础性2、注重道德思维能力的培养3、注意了德育的层次性4、具有全面性5、注重稳定性与变革性（三）】初中阶段的德育目标１、思想政治方基本要求：热爱祖国、热爱家乡，关心家乡建设；有民族自豪感、自尊心。２、道德行为方面的基本要求：尊重，关心他人，爱护、帮助他人。３、个性心理素质和能力方面的基本要求：养成诚实正直、积极向上、自
尊自强的品质。第三节德育内容1、爱国主义教育（我国德育教育的核心地位）爱国主义是人们在祖国土地上长期生活、劳动和奋斗中形成的对祖国的深厚感情。爱国主义教育是指通过学校德育培养起青少年的这种态度，并逐步演化为自身的一种深厚的情感。我国新时期爱国主义的主要内容是：“加强社会主义现代化建设，争取实现包括台湾在内的祖国统一，反对霸权主义，维护世界和平。”(了解：爱国主义是一个历史范畴，具有鲜明的阶级性，各个历史时期的爱国主义也有共性：建设祖国，发维护民族团结和国家统一，抗击侵略，保卫主权独立与领土完整。)小学爱国主义教育的内容：①帮助儿童从小培养热爱祖国的深厚感情。②帮助儿童初步了解民族和国家两者的内涵以及民族与国家之间的相互依存关系，逐步树立起民族和国家意识。③帮助儿童初步了解我国各民族和社会发展现状，引导儿童自觉地将自己乃至本民族的利益同国家利益结合起来，逐步树立为民族与国家强盛而努力奋斗的精神。④教育儿童在热爱本民族与国家的基础上，正确地理解其他民族与其他国家的利益，逐步树立起尊重、友爱、合作的精神⑤重视各民族的传统美德教育。2、理想教育理想问题是人生价值的一个重要方面，包括社会理想、事业理想、人格理想、生活理想等等。是否具有健康、正确的理想是儿童能否顺利成长与发展的关键。小学理想教育的内容：①教育者应充分理解、尊重并正确对待儿童理想的现实性与丰富性。②帮助儿童认识到理想对于人深发展所具有的重要意义，并对其进行正确引导，逐步提高他们分辨正确理想和错误打算的能力;帮助他们自觉将个人理想与民族和国家利益结合起来，逐步树立起为民族和国家利益而奋斗的远大理想。③教育者应结合传统与现实，培养儿童学习革命光荣传统，并将其更好地继承和发扬下去。3、集体主义教育个人和集体的关系，是道德的基本问题。集体主义是社会主义道德品质教育最重要的内容之一，是正确处理社会主义社会成员之间以及个人与集体、个人与国家之间关系的基本准则。集体主义以个人利益服从集体利益为前提，同时充分尊重个人正当合法的利益。小学集体主义教育的内容：①教育儿童关心集、热爱集体，成为集体的积极一员。
②用集体主义精神来规范言行。③初步了解个人在集体中的地位和作用，正确认识个人与他人、集体之间的关系，并在此基础上培养起尊重他人与服从集体的意识。4、劳动教育在社会主义社会，劳动是每一个公民的权利和义务。小学劳动教育的内容：①培养儿童树立正确的劳动观。懂得劳动的意义，尊重和热爱劳动。②帮助儿童逐步养成热爱劳动的习惯。③注意培养儿童爱护公共财物和尊重他人劳动成果的意识。④安排劳动时间，应充分考虑儿童的身体与心理特点和规律。5、人道主义与社会公德教育人道主义是人类共有的基本美德，是一种重要公德，主张尊重人、信赖人，提倡人与人之间的友爱、平等与互助。小学人道主义与社会公德教育的内容：①引导儿童学会善意对人，热情待人，乐于助人。②培养儿童的文明行为，如讲规矩、有礼貌、爱整洁、尊敬师长、举止文雅等。③养成良好的品质，如诚实、热情、谦虚、朴素、勇敢、果断、沉着、耐心、埋头苦干等。第二章德育过程第一节德育过程的概念、结构与矛盾一、德育过程的概念概念：程是教育者根据一定社会的要求及受教育者思想品德形成规律，对受教育者有目的施加影响，通过受教育者能动的认识、体验和实践，从而使其养成教育者所期望的思想品德的教育活动过程。其区别表现为：德育过程是一种教育活动过程，而品德的形成过程是指个体在品德方面的发展。其联系表现为：德育过程是小事品德形成过程的一个重要途径。二、德育过程的结构德育过程的结构是德育过程中不同质的各种要素的组合方式。这些要素包括教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个方面。教育者是德育过程的组织者、领导者，是一定社会德育要求和思想道德的体现者，在德育过程中起主导作用。教育者包括直接的和间接的个体教育者和群体教育者。受教育者包括受教育者个体和群体，他们都是德育的对象。在德育过程中，受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。当他作为德育对象时，他是德育的客体；当他接受德育影响、进行自我品德教育和对其他德育对象产生影响时，他成为德育主体。德育内容是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范，是
受教育者学习、修养和内在化的客体。学校德育基本内容是根据学校德育目标和学生品德形成、发展规律确定的，它具有一定的范围和层次。德育方法是教育者施教传道和受教育者受教修养相互作用的活动方式的总和。教育者借助一定的德育方法将德育内容作用于受教育者，受教育者借助于一定的德育方法来学习、修养、内化德育内容，从而将其转化为自己的品德。三、德育过程的矛盾德育过程的矛盾是指德育过程中各要素之间的对立统一关系。德育过程中的最基本是在外在道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，它是决定德育过程本质的特殊矛盾。第二节德育过程的规律1.德育过程的规律①学生知、情、意、行诸因素统一发展的规律。②学生在活动和交往中形成思想品德的规律。③学生思想矛盾内部转化规律。④学生的思想品德形成的长期性和反复性规律。二、德育过程的特点：1.是培养知情意行的过程2.是教育和自我教育的过程3.是组织实践活动多方面施加影响的过程4.长期的反复的过程一、德育过程是促进学生的知、情、意、行诸因素统一发展的过程（一）知、情、意、行是构成品德的四个基本因素“知”即道德认识。“情”即道德情感。“意”即道德意志。“行”即道德行为。（二）知、情、意、行之间的关系1、道德认识是道德情感与道德行为的基础。2、道德情感是道德认识转化为道德行为的催化剂。3、道德意志对道德行为起着维持作用。4、道德行为是衡量一个人品德好坏的客观标准。（三）这一规律对德育开展提出的要求1、德育要注重全面性2、德育要注重多开端性3、德育要有针对性二、德育过程是学生在教师指导下参与教育性活动的过程
（一）学生的品德发展是在与环境的交互作用中能动地实现的总之，外在环境对个体的影响是在个体积极作用于环境的活动中实现的，所以，品德发展也必然是个体积极参与活动的结果。（二）这一规律对德育开展提出的要求做好以下几个方面的工作：1、要让活动具有“发展效应”2、要为学生提供内容和形式多样的活动3、要激发学生去积极自主地创造活动：一个人对活动的态度可分为三个等级：最低的是被动应答，第二个是自觉适应，第三个是自主创造。三、德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程德育开展时应该要做好以下几个方面的工作：首先，教师向学生提出外在道德要求时应考虑到他们现有的品德发展水平。其次，要采取各种方式激起学生的心理内部矛盾运动。最后，要促使学生进行自我道德教育。四、德育过程是学生品德反复而且长期逐步提高的过程学生品德的形成和发展具有长期性和反复性的特点。个体的品德发展与形成为什么教育长期性的态度呢？首先，品德发展具有阶段性。其次，一个人的品德发展是无止境的，要不断完善才能达到一个比较完美的境界。再次，随着时代的发展，社会道德也会发生变化。最后，道德包含了道德认识、道德情感和道德行为三个要素。反复性是指个体品德的发展不是直线上升，而是会经历一个迂回曲折、甚至暂时倒退的过程。为何会出现反复曲折呢？首先，个体品德结构是一种动力定型。其次，在个体品德发展与形成的过程中会受到外界的各种因素的影响，这些影响如果是积极的，当然会对品德的发展与形成起着促进作用。再次，学生意志的薄弱性也是导致反复性出现的重要原因。根据这一规律，德育开展时应该要做好以下几个方面的工作：1、根据学生的年龄阶段特点，有针对性的逐步发展他们的品德。2、要善于在德育中反复抓、抓反复、锲而不舍。第三章德育原则、途径与方法第一节德育原则一、疏导性原则这一原则要求德育要善于因势利导、以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。要遵循以下三个要求：1、讲明道理，疏通思想。2、因势利导、循循善诱。
3、以表扬、激励为主。二、长善救失原则这一原则是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促使学生道德成长。要遵循以下要求：第一：要一分为二的看待学生第二：发扬积极因素，克服消极因素第三：引导学生自觉评价自己，进行自我教育三、严格要求与尊重学生相结合原则（苏联马卡联柯）是指在德育教育过程中，教师既要向学生提出合理而严格的道德要求，又要热爱尊重和信任学生，从而使学生易于接受和内化道德要求。要遵循以下要求：第一、要尊重学生第二、要向学生提出合理而严格的要求四、因材施教原则(孔子)是指德育要针对学生的年龄特征、个人特点和道德状况灵活的提出各项教育要求，选用恰当的内容和要求。应该做到：第一、要针对学生的年龄特点施教第二、要针对学生的个人特点与现有的道德状况有的放矢的加以教育第三、要针对不同地区的实际情况施教五、集体教育与个别教育相结合的原则（苏联马卡联柯）是指在德育过程中，教师既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育影响集体，把集体教育和个别教育辩证的统一起来。做到以下两方面：第一、要组织和建设好集体第二、要通过集体教育学生个人，通过学生个人的力量影响和转变集体。六、教育影响一致性和连贯性原则是指德育应当有目的、有计划的把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节、整合，使其互相配合、协调一致、前后连贯，以发挥整体影响的作用。要注意以下三方面要求：第一、要建立教师德育共同体，是校内德育影响一致和连贯第二、对每一学生个体的教育要一致和前后连贯。第三、努力做好学校、家庭和社会之间的协调工作，使各方面德育对学生的影响尽可能的达到最佳状态。七、课堂与生活相结合的原则德育要引导学生把课堂道德理论学习与课外生活实践结合起来，把提高道德
认识与养成行为习惯结合起来。做到心口如一，言行一致。要求：1.要结合学生的生活实际来进行道德理论学习，切实提高学生的道德认识。2，注重实践、培养道德行为习惯。第二节德育途径概念：是指德育的实施渠道或形式。我国德育的途径主要有：政治课与其他学科教学，课外活动与校外活动，劳动，共青团活动，班主任工作。一、各科教学这是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径。包括品德课教学和其他学科的教学。各学科教师要在全部教学活动中，注意培养学生良好的学习态度、学习习惯和良好的意志、品格，促使学生养成文明行为习惯；要根据各科自身的教学特点，自觉地、有意识的在课堂教学中渗透思想品德教育。二、校级、班级工作和各种教育活动学校和班级中的各种教育活动是对学生进行品德教育的重要途径，其形式主要有：主题班会报告会劳动节假日活动另外，还有社会调查、参观、考察、访问、旅游社会服务活动等。三、少先队教育少先队教育是通过队员当家作主的集体生活和丰富多彩的活动来进行的。四、家长工作和校外工作实施德育，学习教育必须与家庭教育、社会教育密切配合，学习应起主导作用。五、心理咨询心理咨询是培养学生健康心理品质的有效途径。教师通过：谈心，咨询，讲座，热线电话，六：共青团组织的活动共青团是青少年学生自己的集体组织。培养主人翁意识以及自我教育和管理的能力。第三节德育方法概念：德育方法是教师与学生在德育过程中为达成德育目标而展开的有秩序和相互联系的活动方式和手段的组合。包含教育者的施教方式和受教者的受教方式。一、说服法是通过摆事实、讲道理、使学生明辨是非、善恶，提高道德认识，形成正确道德观点的方法。
分两类：一是语言文字说服；二是事实说服。运用时要注意：1、说理要有明确的针对性2、说理要注重差异和时期3、说理要具有趣味性4、教师要以诚待人二、陶冶法是指通过创设一定的情境，让学生在情境中自然而然的进行潜移默化的感化和熏陶，从而使他们的道德情感和心灵得到完善的一种方法。包含了三方面：1、人格感化2、环境熏陶3、艺术侵染运用时注意几点：1、创设良好的情境2、与启发和引导相结合3、引导学生参与情境的创设三、榜样法是指以他人的高尚思想、模范行为、优异成就去影响学生的方法。包括三方面：1、典范2、示范3、典型榜样的选择要坚持以下原则：1、可接受性原则2、真实性原则3、时代性原则4、德智并重原则四、锻炼法是教师有目的、有计划的安排学生参加一定的实践活动，以形成学生良好道德行为习惯的方法。包括四个方面：1、行为训练2、娱乐或休闲活动3、社会实践4、委托任务运用时要注意：1、调动学生的主动性
2、教师要适当加以指导3、坚持严格要求4、注意检查和坚持五、奖惩法是教师对学生表现出来的品德与行为作出评价，包括表扬、奖励和批评、处分两个方面。（一）表扬与批评：表扬为主，批评为辅（二）奖励与处分（奖励一般包含颁发奖状，发送奖品和授以称号注意以下几个要求：一是公平、正确、合情合理。二是发扬民主，获得群众支持。三是注重宣传与教育。德育模式概念：德育模式是在一定的德育思想理论的指导下，经长期德育实践而定型的德育活动结构及其配套的实施策略。这个定义包含着理论指导、活动的结构与程序、实施原则、操作要领等诸因素统一结合构成的德育活动形式。认知模式、体谅模式、社会道德模式。认知模式代表人物：美国心理学家、教育家柯尔伯格。观点：1.反对相对主义的道德价值观，主张建立普遍的道德价值。道德判断的重要假设①道德判断形式反映个体道德判断水平。道德判断有内容与形式之别。所谓道德判断内容就是对道德问题所作的“该”或“不该”、“对”或“错”的回答；所谓道德判断形式指的是判断的理由以及说明过程中所包含的推理方式。后者反映个体的道德判断水平。②个体的道德判断形式处于不断发展之中。他设计了“两难故事法”用以测定青少年的道德发展水平和阶段，并2.提出了著名的道德发展“三水平六阶段”学说，即:前习俗道德水平（阶段1——惩罚与服从，阶段2——个人的工具主义目的与交换）；习俗道德水平（阶段3——相互的人际期望、人际关系与人际协调，阶段4——社会制度和良心维持）；后习俗道德水平（阶段5——至上的权力、社会契约或功利，阶段6——普遍性伦理原则）。体谅或学会关心的道德教育模式（体谅模式）时间和代表人物：英国学校德育学家彼得·麦克费尔和他的同事所创。体模式把道德情感的培养置于中心地位。理论假设。（1）与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这种需要是教育的职责。（2）道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。（3）鼓励青少年试验各种不同的角色和身份。（4）教育即学会关心。教师引导学生学会关心的最佳办法，就是教师自己去学会关心。
社会学习模式代表人物：国的班杜拉创立的，该模式吸取了认知发展论的某些观点，与行为主义的合理内核相结合，创立了新的认知——行为主义学说。理论假设。该理论认为，学习并非刺激——反应（S—R）的结果，而是相当复杂的过程，“S—R说”既不能说明新行为的产生，也无法解释人的完整行为和复杂行为系统的完整模式，更不能说明学习后要延续时间行为才会出现等问题。为此，主张用替代性学习概念，建立了观察学习的理论体系来说明个体对刺激的反应和对行为体系的建构。认为人类不必事事经过直接反应，亲身体验强化，而只需要通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习，所以建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。该理论强调观察学习是行为获得的基本学习方法，通过观察、模仿，再经认知过程进而形成人的复杂行为；注重强化的学习意义，利用外部直接强化和替代性强化和自我内在强化的交互作用，使学生提高学习效果；强调建立起有利于学习的道德环境和心理调节机制。教师应引导学生建立良好的自信心、道德品质和健全的情感等促进自我期望的发展，形成良好的人生心态。