《失物招领》教学设计1 教学目标设计 1.认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.养成爱护环境卫生的习惯。 教学内容及重点、难点设计:下面是小编为大家整理的《失物招领》教学设计【10篇】,供大家参考。
《失物招领》教学设计1
教学目标设计
1.认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.养成爱护环境卫生的习惯。
教学内容及重点、难点设计:
1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。
2、培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。
学情分析:
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事,文章题目取得巧妙,明明是乱扔的垃圾,却称作“失物”,这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得,提高读书效率。一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。
教学策略及教法、学法设计:
“兴趣是最好的老师。”学生对学习内容如果发生了兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲。因此我设计的教法和学法是:
教法:创设导读启思,图文对照,读读、演演、议议的教学方法。
学法:创设自主学习、合作学习和探究学习的方法。
教学媒体设计:多媒体课件、课文录音、生字卡片。
课时安排:两课时。
教学具准备:多媒体课件。
教学过程设计:
第一课时
一、揭示课题,引入新课
1.出示课题:失物招领
学生齐读课题,正音。
2.小朋友,什么叫“失物”?(丢失的物品)
3.说说“失物”与“拾物”有什么不同?(举例说明它们的不同。)
4.什么叫失物招领?(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什么?
5.简单理清学生提出的问题.(这些“失物”的主人是谁?它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?)
(初读感知,增强读书的目的性,激发学生学习兴趣。)
二、初读课文,学习生字
1.自由读文,标出自然段,把自己觉得难读的字做上记号,多读几遍。2.全班交流读文,注意读准字音,读通句子,引导学生读准生字的音。需要互相提醒的字音:“才”是*舌音,“准、专、失”是翘舌音。
3.师生共同评议。
4.巩固字音。
三.自主发现,自由交流
小组合作学习。
识字(多种形式认读生字,丰富学生课外识字经验,促进自主识字)
1.检查认读。认识哪个就读哪个?自己还可以主动申请当小老师领读。
2.交流认读。说说这些字你是怎么认识的?
(学生有可能会说:是自己预习的,是妈妈教的,在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径,对这些学生是极大的鼓励,对其他学生也起到潜移默化的影响,激励他们在课外多识字。)
3.开火车认读生字。
四.联系生活实践,拓展延伸
在校园里.街道上或自己家附近有没有“失物”?如果有你将如何行动?
第二课时
一、游戏导入
做“摘苹果”的游戏。
1.开火车读字卡,同桌组词。
2.指名读字卡,然后指名组词,自荐用那个词说话。
3.多媒体出示画面并配乐朗读课文,说说这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)
4.小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。(鼓励质疑,提高学生读书效率)
二、朗读感悟
1.小组内交流读文,你读懂了什么?和组内小伙伴说一说。
2.自己轻声读文,尝试给学习伙伴提一个或几个问题,在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导,梳理问题。
(培养学生边读书边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生思维向纵深发展,共同梳理问题,保证了教学活动的针对性。)
3.学生共同读文,尝试解决问题,教师适时点拨引导。
4.重点指导读1——4自然段,注意读好老师严肃的语气。
引导学生用“准备”说话。(说话训练发展学生语言,培养学生求异思维能力。)
5.学习5——8自然段,总结学生提出的问题,引导学生按问题线索朗读感悟。
(1)一年级一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?从哪儿看出来的?
指名读第六自然段,然后小组讨论解疑,互相交流。
(2)启*感,指导朗读:如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多的垃圾,你的心情会怎么样?带着这种心情读课文。
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。
(3)那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪看出来的?
自由读第七自然段,思考:那几位同学为什么脸红了?
(4)引发想象,指导朗读。
如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?你会喜欢他们吗?那你就怀着喜悦的心情朗读课文。
(5)第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图,抓住同学们的表现,读出惊奇的样子。
(6)交流第六自然段,边读边想。
(7)自由读第七自然段。小组交流:如果你在场,你会怎样想、怎样做?
(8)指导读第八自然段时可让学生进行说话训练:
老师和张爷爷看到……看到……看到……,所以露出了会心的微笑。
(教师给学生充分读、问、想、说的时空,让学生在读、想、议中展开想象,感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯,又提高了学生交流合作的能力。)
6.齐读全文。
7.练习。
完成课后“读读比比”。
(1)小组内读读比比。
(2)全班交流。
(注重积累学生语言,培养学生参与社会实践能力。)
三、写字教学设计(分散写字任务,提高书写质量。)
1.“专”字第三笔是竖折撇,不能拆为两笔,书写时,要把竖写得向左斜一点.
2.小老师教写“专、级、队”。
3.学生重点练写“专、级、队”三个字,教师相机指导。发现了什么,再交流每组字的不同之处。
4.展示评比。(学生互教,发挥学生的能动性。)
四、总结拓展
1.你们曾经丢失过像一年级一班同学那些东西吗?以后你会怎么做?
2.学生调查:在校园里、街道上或自己家附近有没有失物,如果有,你将如何行动?请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。
板书设计:
12.失物招领
失物→同学丢在草地上的垃圾
保护环境
教学反思:
《失物招领》一文讲述的是一个贴近学生生活实际的小故事,教学时我放手让学生进行多种形式的自学,注意引导每一个学生读能积极参与。一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。
识字教学时,我结合课文阅读进行,让学生运用自己已有的识字方法进行学习,提高独立识字的能力。在讲读课文时,我先提出了一些问题:课文中的“失物”是什么东西?这些“失物”的主人是谁?它们又是怎样被主人领回去的呢?主人又是怎样处理它们的呢?让学生带着这些问题学习课文。学生在自主寻找问题答案的时候也完成了对课文的学习。通过这种方式,不但学习了课文,还能培养学生边读边思考问题的习惯,还有利于让学生形成一定的思考和学习能力
通过这节课,我深深地懂得了:让一年级学生学会提问有一定的困难,教师要善待学生提出的各种问题,鼓励学生敢提问,并逐渐会提问,这种能力形成需要长期耐心的指导。
《失物招领》教学设计2
一、揭示课题
1、同学们,这节课我们一道学习12课《失物招领》,请齐读课题。
2、读完课题,你有什么想问的吗?(失物,招领?)
3、你最想知道什么?(谁丢失了东西?丢失了什么东西?丢失东西的人领回了自己的东西吗?)那我们就读课文吧,通过读课文来解决这些问题。
二、初读课文
1、朗读课文,这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)
2、小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。
三、自学课文
1、学生自由读:先读准字音,学习读好轻声音节,标好小节。
2、检查自学情况:
课文共有几小节?比比谁读得正确。一人读一段,一行一行地开火车读,如果前一人读错了,后一人将此段再读一遍。
四、讲读课文(1—2)自然段
1、自由读第一自然段,这一自然段告诉我们什么?(告诉我们一年级的学生去植物园参观)
教学生字“级观”
2、齐读第一自然段。
3、同学们在植物园里搞了哪些活动呢?抽个别读第二自然段。
(听工人爷爷介绍每一种花草树木)
教学认字“围”生字“专”重点指导书写笔顺。(教学时可让学生自主选择当小老师进行)
五、讲读(3—8)自然段
1、当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?请用“————“划下来(学生自由读(3—8)自然段)
2、出示唐老师的话:
唐老师是用怎样的语气说的?(解释“严肃”)在什么情况下老师会严肃地说话?试着用严肃的语气读唐老师的话。(自由读——抽个别读——教师范读———齐读)
3、小组合作学习:再读(5—8)自然段,边读边想边议:到底有没有同学丢失东西?“失物招领”中的“失物”本来是指什么?在本课是指的什么?
4、小组交流汇报。
(同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。)并随机进行朗读指导。
5、小组再次合作学习:它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?
6、小组交流汇报:
(他们一个个跑到唐老师面前,领回了自己的失物,向不远处的果皮箱走去。)
7、唐老师和张爷爷互相望望为什么会“发出了会心的微笑”?“会心”是什么意思?想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想,又会怎么说?
8、自由读3—8自然段。练习读得流利、有感情,注意体会轻声的读法。
9、分小组读3—8自然段。
六、拓展延伸
1、跟大家一起学了《失物招领》这一课,我有一个问题想问大家,希望大家实话实说。假如你也参加了这次活动,你会丢失东西吗?为什么?
2、学生交流。
检查座位下有没有“失物”。爱护环境是一种好习惯,希望同学们能自觉养成这种好习惯。
《失物招领》教学设计3
【教学目标】
1、认识“失”、“级”等14个生字,会写“同”、“工”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成爱护环境卫生的习惯。
【教学重点】
认识14个生字,会写6个字;正确流利地朗读课文。
【教学难点】
课题理解。
【学习形式】
小组合作。
【教具准备】
卡片。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、播放录音,揭示课题
同学们,红领巾广播站开始广播了,大家注意听,播音员说了什么?
播放录音:
同学们,刚才张爷爷捡到 一些东西,是哪些同学丢的.,请到我这儿来认领。
根据学生的回答,出示课题:
失物招领
(练读课题,注意读准“失”的音)
读了课题,知道了什么?还有哪些不明白的地方 ?
(学生质疑)
二、初读课文,读准字音
1、练读课文:
标出自然段,把自己觉得难读的字作个记号,多读几遍。
2、小组内互相读一读,听一听。
3、全班交流:
学生互相提醒容易读错的字。
4、练读生字,巩固字音:
⑴ 出示生字,学生开火车读。
⑵ 做“摘苹果”的游戏,复习生字和词语。
三、自主发现,自由交流
小组合作学习:
1、学习任务:
⑴ 给小伙伴提一个问题,在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎么样”等词。
对小伙伴的回答给予评价。
⑵ 合作方式:
组长组织大家围绕上述任务学习、交流。
⑶ 汇报交流(以下的交流要根据学生的提问,随机选择相应的句子或段落进行讨论、朗读):
① 当学生提出“失物是指什么?”时,学生自主交流,朗读第六自然段。
② 当学生提出“失物的主人是谁?”时,在交流的过程中,出示插图,引导学生说看到了什么,想到了什么。
练读第一、第二、第三自然段。
③ 当学生提出“同学们为什么说自己没丢东西?”时,根据学生的回答,教师引读第五自然段。
(同学们确确实实不知道自己丢失了东西,四十双眼睛怎么样 ?四十张小嘴怎么样?不一会儿,四十张小嘴怎么样?)
指导朗读第五自然段,读出同学们惊奇的样子。
④ 当学生提出“同学们怎么样认领失物?”时,在交流的过程中,启发想像,假如你就是一年级一班的同学,你当时会想些什么。
(抓住“脸红了”、“一个个”指导朗读。)
⑤ 当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时,在交流、朗读的过程引导孩子练习说话:
老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……
2、朗读全文:
边读边想课文写了一件什么事?
3、联系生活,拓展延伸:
在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”?如果有,你将如何行动?
第二课时
一、复习导入
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事,请同学们想一想,说一说:
在你们曾经参加过的春游等集体活动中,有过这样的经历吗?
二、复习巩固生字词
1、出示不带拼音的词,学生认读。
2、出示红色的生字,学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。
3、做“走迷宫”的游戏复习巩固生字。
三、朗读课文
1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。
2、全班有感情地齐读课文。
四、学写生字
1、在复习巩固生字的过程中,出示“我会写”中的字:
认识,观察,说说怎么写漂亮。
描一个,再写一个,师生评议。
2、根据学生的实际情况,重点指导:
“同”,被包围部分要往上写。
“专”的第三笔是竖折折。
“队”的双耳旁要写得高而小。
五、实践活动
1、引导学生积累词语:
⑴ 出示“读读比比”中的词语,指名读。
⑵ 在小组内读读比比:
说说发现了什么。
⑶ 全班交流:
说说每组字的不同之处。
2、把这个故事讲给家人或朋友听。
【板书设计】
12、失物招领
老师 学生
严肃 睁大眼睛
举起塑料袋 脸红了
会心的微笑 领会
《失物招领》教学设计4
教学目标:
1、认识“失、准”等14个生字,并能加以运用。
2、会写6个字,正确、流利朗读课文,读出感情。
3、理解课文内容,继续渗透环保意识。
教学重点:
认识生字,加以运用,理解课文。
教学难点:
区分易混的字。
课时安排:
2课时
第一课时
一、揭题
1、指名读题目,正音。
2、议一议:
“失物”是什么意思?
我把一样物品借给别人用,那样物品能叫失物吗?
师简介“失物”的意思。
3、师生演一演招领的过程。要简单。
二、初读课文
1、标出段序。
2、文中圈出生字,读正确。
3、快速朗读课文一遍,边读边思考:课文写了一件什么事?
4、反馈。教师要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点,并相应地板书。
5、连起来说一说,看谁说得又具体又生动。
6、再认真读一遍课文,觉得满意了坐下。
7、前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛,看谁读得更清晰、正确,尽量防止各自读流于形式。
三、识字并运用
1、指名上来抽字卡,并要大声读给大家听,一起指正(可以进行组间比赛,提升紧张感,每组叫到的人数应一样)。
2、请刚才持卡的同学,拿着卡自由流动,用手中的卡叫另外组的同学读,最好能组词,不会读的站起来,比比哪组站起来的人数少。
3、请站着的学生读字卡,大家给予帮助。
4、比较读,并组词:
认()准()先()备()
队()难()失( ) 各 ( )
五、再读课文,看看自己有没有进步,加强对个别学生的指导。
六、评析
第二课时
一、复习
1、开火车读字卡,同桌组词
2、指名读字卡,然后指名组词,自荐用上那个词说句话。
3、小组内进行读字、组词、说话练习。
二、读课文,感悟
1、齐读第一自然段。
2、你知道了什么时间什么人去干什么?
3、植物园怎么样?同学们参观认真吗?你怎么知道的?
4、指名读第一自然段,创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。
5、接下来的3、4、5、6自然段朗读,师读旁白,学生只要读说的一句话,但要结合叙述加进动作、表情等等。
6、小组内练习,师巡视指导。
7、各自读第7自然段,说说如果当时是自己在场会怎样想,怎样做。
8、齐读第8自然段,师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。
9、讨论“会心的微笑”是什么意思,适当扩展。
10、自荐读,比比谁读得更生动(从语音、语气、表情等方面评价)。
11、各自读课文,要求:
完整、仔细,觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。
12、反馈(选一两个段落即可)。
三、指导写字
四、评析
《失物招领》教学设计5
课前准备
1.学生借助拼音朗读课文3遍。
2、准备一个塑料袋,内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。
一、读通读顺
采取一些常用的教学方法指导学生把课文读通读顺。
二、扣题设疑
板书课题后,引导学生围绕课题提问。
三、总结学生提出的问题,引导学生按照“问题”线索朗读感悟
(一)一年级一班的小朋友到底丢失东西了没有?他们丢失了什么东西?从哪儿看出来的?
1、指名朗读第六段,发现问题及时纠正。
2、全班自由朗读第六段,一边读一边想:一年级一班的同学“丢”了什么东西?
3、小组讨论、全班交流──“丢失”的东西。
4、启*感,指导有感情地朗读。
(1)如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多的垃圾,你的心情会怎么样?那你就带着这种心情朗读课文。
(2)如果你是这些乱丢垃圾的同学当众的一个,此时你的心情会怎么样?那你就用这样的心情朗读课文。
(二)那几位“丢”东西的同学“领”到自己的东西了吗?你从哪儿看出来的?
1、指读第七段,随时纠正朗读中的问题,适当领读。
2、全班自由朗读第七段,一边读一边想:那几位同学为什么脸红了?
3、小组讨论、全班交流。
4、自由朗读,边读边想:他们“领”回自己的东西了吗?后来他们是怎么做的?
5、小组讨论、全班交流。
6、引发想象,有感情地朗读课文。
(1)如果你是那几位丢东西的同学中的样子,你的心情会是什么样的?请你带着这种心情朗读课文。
(2)如果你看到了这几位乱丢垃圾的同学主动改正了错误,你会怎么想?你会喜欢他们吗?那就怀着喜欢的心情朗读课文。
四、演读课文
(一)出示“道具”──一袋垃圾。
(二)演出准备──朗读课文第4、5段。
重点知道朗读第四段中唐老师的话:
1、自由读,争取读得正确流利,一字不差。
2、哪位同学能做个严肃的样子给大家看看?
3、请大家面带严肃的表情朗读唐老师的话。
(三)师生共同演读课文。
《失物招领》教学设计6
教学目标
1、联系学生生活实际启发想象,正确、流利、有感情的朗读课文,理解内容;
2、学生反思个人行为,养成爱护环境卫生的习惯;
教学重点、难点
联系学生生活实际启发想象,有感情的朗读(指导读好带有感叹号、问号的句子),理解内容
课型 赏析课文 教具 课 件 课时 第二课时
教学过程
一 、复习导入
1、开火车读生字词
2、学生自读课文,结合提示想想课文讲了一件什么事?(课件展示)
二、继续学习课文第4——8自然段,理解主要内容
(一)学习第4、5自然段
1、大家准备回家时,老师说了一句什么话?
学生认真读第四自然段,把老师说的话画出来读一读。
2、思考:从唐老师的话中,你知道了什么?(板书 失物)
3、同学们听到老师的话后,有什么反映?(引读:四十双眼睛......一齐喊:唐老师,我没丢东西!)
提示学生:句末是感叹号,学生们都摸过口袋,坚信自己没丢东西,所以回答的口气很坚决。
(二)学习第6自然段
1、一年级一班的同学到底是没丢东西?
2、学生以小组为单位自由读第6自然段,交流一下他们丢的什么。
3、集体交流,指导朗读。(重点指导读好老师的话)
学生自由读——抽个别读——师示范——再指生读
失物——同学丢在草地上的垃圾(板书)
(三)学习第7、8自然段
1、那几位乱丢东西的同学领回自己的东西了吗?你从哪里看出来的?
(指生交流,读出第7自然段)
2、思考:那几位同学的脸为什么红了?这几位同学是怎样处理这些“失物”的?
3、那么唐老师和张爷爷看到了,有什么表示呢?为什么?
课件出示引读:⑴唐老师和张爷爷看到 那几位同学的脸红了 看到 他们领回了自己的“失物”看到 他们把“失物”送到果皮箱 发出了会心的微笑。
⑵同学们,你们看到这些同学自觉领回失物,并送到果皮箱,你为他们感到高兴吗?因为我们 看到那几位同学的脸红了 看到 他们领回了自己的“失物”看到 他们把“失物”送到果皮箱。
4、 指导学生用高兴喜悦的心情齐读第8自然段(四)结合课文内容,反思个人行为,启迪教育。
1、师生合作(学生读旁白和一年级一班同学一齐喊的话;老师读唐老师的话),再一次读课文,并想想你懂得了什么?
2、想一想,自己*日生活中有没有这样的事?学了这篇课文你今后打算怎么做?
3、师谈话小结
保护环境,人人有责。(板书)我们不管到哪,不管是不是有人监督,都要自觉保持环境卫生,家庭、学校、公共场所的环境卫生要保护,大自然的环境也要保护好,让我们都成为保护环境的小卫士。
4、齐声朗读儿歌《争做环境小卫(wèi)士(shì)》
我爱花,我爱草,
我爱青青小树苗,
不摘(zāi)花,不踏(tà)草,
不折(zhé)树枝不乱(luàn)摇(yáo)。
花草树木是朋友,
我们都要保(bǎo)护(hù)好。
不随(suí)地吐痰(tàn),
不乱扔(rēng)果皮纸屑(xiè),
不在墙上涂(tú)抹(mǒ)乱画,
从我做起,从现在做起,
养(yǎnɡ)成保护环(huán)境(jìnɡ)好习惯(ɡuàn),
争做保护环境小卫(wèi)士(shì)。
四、课后实践作业
留心观察校园里、街道上或自己家附近有没有垃圾,如果有,请把它们都送到垃圾箱,好吗?(下节课把自己的做法说给大家听听)
《失物招领》教学设计7
教学目标设计
1.认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.养成爱护环境卫生的习惯。
教学内容及重点、难点设计:
1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。
2、培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。
学情分析:
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事,文章题目取得巧妙,明明是乱扔的垃圾,却称作“失物”,这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得,提高读书效率。一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。
教学策略及教法、学法设计:
“兴趣是最好的老师。”学生对学习内容如果发生了兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲。因此我设计的教法和学法是:
教法:创设导读启思,图文对照,读读、演演、议议的教学方法。
学法:创设自主学习、合作学习和探究学习的方法。
教学媒体设计:多媒体课件、课文录音、生字卡片。
课时安排:两课时。
教学具准备:多媒体课件。
教学过程设计:
第一课时
一、揭示课题,引入新课
1.出示课题:失物招领
学生齐读课题,正音。
2.小朋友,什么叫“失物”?(丢失的物品)
3.说说“失物”与“拾物”有什么不同?(举例说明它们的不同。)
4.什么叫失物招领?(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什么?
5.简单理清学生提出的问题.(这些“失物”的主人是谁?它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?)
(初读感知,增强读书的目的性,激发学生学习兴趣。)
二、初读课文,学习生字
1.自由读文,标出自然段,把自己觉得难读的字做上记号,多读几遍。2.全班交流读文,注意读准字音,读通句子,引导学生读准生字的音。需要互相提醒的字音:“才”是*舌音,“准、专、失”是翘舌音。
3.师生共同评议。
4.巩固字音。
三.自主发现,自由交流
小组合作学习。
识字(多种形式认读生字,丰富学生课外识字经验,促进自主识字)
1.检查认读。认识哪个就读哪个?自己还可以主动申请当小老师领读。
2.交流认读。说说这些字你是怎么认识的?
(学生有可能会说:是自己预习的,是妈妈教的,在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径,对这些学生是极大的鼓励,对其他学生也起到潜移默化的影响,激励他们在课外多识字。)
3.开火车认读生字。
四.联系生活实践,拓展延伸
在校园里.街道上或自己家附近有没有“失物”?如果有你将如何行动?
第二课时
一、游戏导入
做“摘苹果”的游戏。
1.开火车读字卡,同桌组词。
2.指名读字卡,然后指名组词,自荐用那个词说话。
3.多媒体出示画面并配乐朗读课文,说说这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)
4.小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。(鼓励质疑,提高学生读书效率)
二、朗读感悟
1.小组内交流读文,你读懂了什么?和组内小伙伴说一说。
2.自己轻声读文,尝试给学习伙伴提一个或几个问题,在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导,梳理问题。
(培养学生边读书边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生思维向纵深发展,共同梳理问题,保证了教学活动的针对性。)
3.学生共同读文,尝试解决问题,教师适时点拨引导。
4.重点指导读1——4自然段,注意读好老师严肃的语气。
引导学生用“准备”说话。(说话训练发展学生语言,培养学生求异思维能力。)
5.学习5——8自然段,总结学生提出的问题,引导学生按问题线索朗读感悟。
(1)一年级一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?从哪儿看出来的?
指名读第六自然段,然后小组讨论解疑,互相交流。
(2)启*感,指导朗读:如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多的垃圾,你的"心情会怎么样?带着这种心情读课文。
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。
(3)那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪看出来的?
自由读第七自然段,思考:那几位同学为什么脸红了?
(4)引发想象,指导朗读。
如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?你会喜欢他们吗?那你就怀着喜悦的心情朗读课文。
(5)第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图,抓住同学们的表现,读出惊奇的样子。
(6)交流第六自然段,边读边想。
(7)自由读第七自然段。小组交流:如果你在场,你会怎样想、怎样做?
(8)指导读第八自然段时可让学生进行说话训练:
老师和张爷爷看到……看到……看到……,所以露出了会心的微笑。
(教师给学生充分读、问、想、说的时空,让学生在读、想、议中展开想象,感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯,又提高了学生交流合作的能力。)
6.齐读全文。
7.练习。
完成课后“读读比比”。
(1)小组内读读比比。
(2)全班交流。
(注重积累学生语言,培养学生参与社会实践能力。)
三、写字教学设计(分散写字任务,提高书写质量。)
1.“专”字第三笔是竖折撇,不能拆为两笔,书写时,要把竖写得向左斜一点.
2.小老师教写“专、级、队”。
3.学生重点练写“专、级、队”三个字,教师相机指导。发现了什么,再交流每组字的不同之处。
4.展示评比。(学生互教,发挥学生的能动性。)
四、总结拓展
1.你们曾经丢失过像一年级一班同学那些东西吗?以后你会怎么做?
2.学生调查:在校园里、街道上或自己家附近有没有失物,如果有,你将如何行动?请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。
板书设计:
12.失物招领
失物→同学丢在草地上的垃圾
保护环境
教学反思:
《失物招领》一文讲述的是一个贴近学生生活实际的小故事,教学时我放手让学生进行多种形式的自学,注意引导每一个学生读能积极参与。一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。
识字教学时,我结合课文阅读进行,让学生运用自己已有的识字方法进行学习,提高独立识字的能力。在讲读课文时,我先提出了一些问题:课文中的“失物”是什么东西?这些“失物”的主人是谁?它们又是怎样被主人领回去的呢?主人又是怎样处理它们的呢?让学生带着这些问题学习课文。学生在自主寻找问题答案的时候也完成了对课文的学习。通过这种方式,不但学习了课文,还能培养学生边读边思考问题的习惯,还有利于让学生形成一定的思考和学习能力
通过这节课,我深深地懂得了:让一年级学生学会提问有一定的困难,教师要善待学生提出的各种问题,鼓励学生敢提问,并逐渐会提问,这种能力形成需要长期耐心的指导。
《失物招领》教学设计8
学习目标:
1、认识“失、级”等14个生字。会写“同、工”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成爱护环境卫生的习惯。
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、正确、流利朗读课文。
2、初步了解要养成爱护环境卫生的习惯。
3、认识14个生字,能基本会读。
4、会写“同工”两个字。
教学过程:
一、课件展示课文图
一年一班的小朋友去植物园参观,有一件小事教育了他们,你想知道吗?
引出课题《失物招领》
(让学生说说什么是失物招领)
二、自读课文
1、分好小节。
2、划出带识字的词语。
3、读通课文要求声音响亮。
三、交流反馈
1、课件出示生字:
失 级 同 观 围 工 专
准 备 队 才 请 双 告
开火车检查,男女分组读。
2、检查课文朗读:
分小节指名读,并从中划出难读好的词、句进行集体针对性练习。
四、学习
1、自读1、2小节:
了解课文写了哪些人,植物园是怎么样的?
参观的基本情况。
2、师问:
从中你知道了什么?
3、“专心”、“参观”两词体现集体性观念强,引导学生据词想像。
4、指名读,齐读,读:
好很大很大 很多很多(并展示植物园课件)。
5、植物园、园林工人要求学生读好这些词。
五、学习儿歌
1、造句识字或读句子识字。
2、用“准备”造句:
我准备送还鸟蛋。
小松鼠准备种松果。
鸭先生准备扫小路。
我们准备回家了。
3、学习会读字:
⑴ 卡片翻读。
⑵ 在课件上展示换个地方认字的词语:
失主 年级 同伴 观众 围棋
工人 专心 准备 排队 才人
请客 双手 各位
4、写字:
同 工:
⑴ 放手让学生看“口”的位置,“工”的位置。
⑵ 复习运笔。
⑶ 自己公写两上。
⑷ 在展示台下评点。
⑸ 同字和回字比较,工字可以从什么字变过来。
5、总结。
《失物招领》教学设计9
【教学目标】
1、认识“失、准”等14个生字,并能加以运用。
2、会写6个字,正确、流利朗读课文,读出感情。
3、理解课文内容,继续渗透环保意识。
【教学重难点】
认识生字,加以运用,理解课文。区分易混的字。
【教学准备】
生字卡。
【教学活动过程设计】
步骤
教师活动
学生活动 一、复习 1、开火车读字卡,同桌组词。
2、指名读字卡,然后指名组词,自荐用上那个词说句话。
小组内进行读字、组词、说话练习。 二、读课文,感悟 1、齐读第一自然段。
2、你知道了什么时间什么人去干什么?
3、植物园怎么样?同学们参观认真吗?你怎么知道的?
4、指名读第一自然段,创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。
5、接下来的3、4、5、6自然段朗读,师读旁白,学生只要读说的一句话,但要结合叙述加进动作、表情等等。
6、小组内练习,师巡视指导。
7、各自读第7自然段,说说如果当时是自己在场会怎样想,怎样做。
8、齐读第8自然段,师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。
9、讨论“会心的微笑”是什么意思,适当扩展。
10、自荐读,比比谁读得更生动(从语音、语气、表情等方面评价)。
11、各自读课文,要求:
完整、仔细,觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。
12、反馈(选一两个段落即可)。
学生朗读,师读旁白。
讨论“会心的微笑”是什么意思,适当扩展。
【教学反思】
本节课我努力做到课文的三个“体现”。很好地体现了母语教学的基本规律,包括听、说、读、写的实践;有效地体现了寓教于乐,创设了符合儿童心里特征的教学情景,使学生乐学、会学,充分地体现了师生的创新精神,使得课堂教学不断出现让人意想不到的“亮点”。因此,可以说,这节课又是一节师生共同成长的语文课。
《失物招领》教学设计10
【教学目标】
1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个生字,引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在理解课文内容的基础上,培养学生讲究卫生,爱护环境的习惯。
【教学重点】
识字,有感情朗读课文。
【课时安排】
2课时。
【教学准备】
教学挂图、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、设疑导入,揭示课题
1、出示书上第二幅图:
图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?
2、教师小结:
这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事,为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文,你就知道了。
(板书课题)
3、找学生读课题:
认读“失”字,结合生活实际,理解“失物招领”。
二、初读课文,整体感知
1、教师范读课文。
2、学生自由读课文,要求:
读正确(读准字音,不添字,不漏字)。
3、检测反馈:指名读课文,每人读一个自然段,师生共同评价。
4、轻声读课文,要求把句子读通顺,喜欢的段落多读几遍,想一想:
读后知道了什么。
三、再读课文,认记生字
1、自由读课文,找出自己不熟悉的生字,读一读,记一记。
2、同桌相互考一考,看是否记住了字音,再互相说一说怎样记住字形。
3、检测学生学习生字情况:
⑴ 读准字音:
借助拼音读生字。
教师强调读准:
后鼻音:同、工、请、双。
前鼻音:观。
翘舌音:失、专、准。
*舌音:才。
⑵ 巧记字形:
交流识记字形的方法。
引导学生说出:
在哪里见过这个字;用什么办法记住生字。如:
熟字带生字的方法:
失──先 观──现 工──江 准──推。
熟字加偏旁或去偏旁的方法:
人──队 又──双 青──请 见──现 格──各。
比较“洞──同 请──青 各──格”感悟形声字的构字规律。
⑶ 理解字意:
练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。
⑷ 再现检测:
去掉拼音,练读生字、词语、句子:
自由读、开火车读。
词语:
班级 同学 周围 排队 请进 准备
句子:
① 放学了,三年级二班的同学,在操场站好排,准备回家。
② 刚才同学们还围在老师身边,上课铃声一响,他们就马上回到各自的座位上。
4、复习巩固:
形近字比较,完成书后练习:
读读比比:
认(认真) 准(准备) 先(先进) 各(各自)
难(难题) 失(失去) 备(备课) 队(少先队)
四、指导书写,强化记忆
学习写“同、工、专”:
1、观察思考:
看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。
2、引导学生书空笔顺。
3、教师范写。
4、学生描红、练写。
五、布置作业
读课文并思考:
课文中的“失物”指的是什么?这些“失物”的主人是谁?失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?